英語學習目前遇到的問題
上一周，周五遇到「六一」兒童節，馨兒多休了一天。這三天我覺得比我上班三天都累。每個周末過完，周一上班哈欠連天。不知道馨兒累不。
周日上了英語課和琴課。
英語課階段性考試，這一階段的課結束了。老師給了三十多道題，馨兒錯了有差不多一半。錯的原因集中在語法上，人稱、時態、這個和她平時聽說的水平差很多。
其實這個在她最近學校考試中也體現了。以前馨兒的語文英語做完不讓我看，我跟她說，我就看一下，不管對錯。可是小朋友那種認為自己學得還不錯，不用你管的自信非常強烈，因為看一下她做的題還滿滿的不高興。其實每次看她做的題都會有錯誤。以前做的一本練習冊因為很簡單，基本不錯，但是換了考試題錯誤率就嗖嗖飆升。
這兩天我提出要看看她的作業，她不會那麼抵觸了。看來只有失敗和錯誤是最好的老師，你不用磨破嘴皮，馨兒還很主動，媽媽你看這個，看那個。其實說實話，這麼多年不弄，我也得跟著她學。但是我比馨兒好的地方在，我會做題。而馨兒比我好的地方是，說的能力和背的能力強。
學英語現在發現的問題有：1、考試不好，2、題錯的太多。
其實也是一個問題，錯題多必然考試不好。馨兒現在處於不知道考試考啥狀態，她不看人稱，不看時態，填動詞永遠用第一人稱，永遠一般現在時。
按說學英語到現在有三年了，她也學到了過去時態，各種句型，讀書也能讀懂。應該不會出現這麼低級的錯誤，我們家長首先先入為主會這樣想。可為啥做題總是錯？
在語言學習上確實有的人能學得好學得快。就我們漢語也有學得快和學得慢的區別。一樣學習普通話，有人就能學得不帶自己原來的口音，有的人就不行，再怎麼努力學，你一聽就能聽出他有口音。
不說學得快慢，從一個普通的學習英語角度說，首先腦子裡要把學習漢語的思維轉換到英語思維。我跟馨兒說過，英語是一個說啥都要想到時態的，不像漢語，不分時態，過去現在只要加上時間就行了，動詞也沒有時態的要求，說過去現在未來一個樣子。英語不同，不同時間不同人稱用詞樣子都不一樣，英語是一個很嚴謹有邏輯的語言，所以看到英語馬上要把思維切換頻道。但這個說過，說了就過了。我沒有實際行動幫她怎麼學。
馨兒還處在不太會學的狀態，你只是動動嘴，不實際幫她一下，這個坎兒就是過不去。
對於不是母語的外語，無論學那種語言都有困難，都要先強迫自己進入到所學語言的語境中考慮。如果學英語用漢語思維，就是馨兒這種狀態，讀了英語書，背了單詞，背了課文，最後自己輸出的時候都變成漢語英語，時態語法錯了節奏。
其實我覺得學習英語，特別不是從小能耳濡目染的，像馨兒，還是得講語法，講發音，講音標。因為中國人前些年被人詬病，啞巴英語，學英語只講語法時態，不注重交流，學習英語不是說的，是用來考的。然後，各種機構里大興口語班。學校里教學也是向著注重口語方向轉。在初學的一兩年都不講語法時態音標這些。
就馨兒學的這幾年，我觀察這種辦法對學前的小朋友有用，鍛煉語感。馨兒在新東方的外教班裡，學到高階段後，語法和時態已經是躲不過去的東西了。我去試聽過，在課堂上，外教老師說話多，他用各種表達，但是講語法少。上完課，後面有一個中教，她幫孩子們輔導做題時講一些語法。
寫到這兒又想到了鋼琴。學習音樂也有很多理論，視聽練耳音樂理論一大堆，有的老師要求開始就理論和練琴一起來；有的說，先練手和耳朵，讓耳朵敏感起來，再加理論。其實隨著你學習的深入，理論是不可避免的。馨兒走的是先實踐後理論路線。我就馨兒要不要單獨上視聽練耳音樂理論問過老師，老師檢驗了一下馨兒的耳朵，建議不用單獨上，把理論放在曲子里講（這裡不要噴，每個老師有每個老師的教法）。但不管用什麼辦法，這個理論一定要學。
理論是繞不過去的，現在語言學習也到了這個階段，除非你就是說說，做一個會說話的「文盲」。
每次馨兒在做口語跟讀的時候，你覺得她還做得不錯，她在模仿老師做。我說馨兒，你這是花架子，根基不牢。
果然，現在問題來了。
怎麼解決問題，現在是這樣做的。
1、除了學校老師講的，我幫她在課文中，找與考題類似的句子，有時是原文一模一樣的句子給她看，她對著題恍然大悟。每個題都能找到對應類型的句子。
我問馨兒，這都是你學過，說過的句子，為啥考試出來就不會用了？
馨兒說，忘了唄！
小朋友心大大滴。
要把這種內化成自己的條件反射，看到題就知道考啥，從哪裡下手，估計得做不少的題，也要背不少文章了。
2、寫到這兒突然想起，馨兒好像好長時間不在我面前背課文了。背課文的好處多多，鍛煉記憶力，鍛煉語感。在應試上，經常考課文原話。背會了，自信心會增強不少。
3、離不開聽說讀寫背，關鍵是得每天都要看看聽聽讀讀。不三天打魚兩天晒網。
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