學習樹——系統解決孩子學習問題的新思維
孩子生來就熱愛探索與學習，哪怕是危險的事物，他們也想抓住機會一探究竟，但是總有些孩子不能將這種對新知識的渴求延續到學校的課堂上。為什麼會出現這樣的問題呢？《學習樹》幫你找到原因和解決方法。
隨著年齡的增長，每個人思維能力的發展都經歷了9個層層遞進的過程。無論在哪一層次出現問題，都會給下一層次的發展帶來阻礙。這9個思維層次分別是：注意、參與、互動與交流、共同解決問題、利用有意義的想法、邏輯思維、多因素思維、比較/灰色地帶思維和反思性思維。
我們身體的感覺每天都在接受紛亂複雜的外部信息，但是不同孩子對同一信息的理解可能完全不同。
解決學習困難的關鍵在於能充分調動孩子的情感，激起他們的興趣，然後再在此基礎上反覆練習思維能力。無論是尋寶遊戲還是類比舉例，始終都是為了給孩子設置他們熟悉或令他們感興趣的情感環境，使他們自然而然地參與其中學習。
斯坦利·格林斯潘，當代兒童心理諮詢與領域的領軍人物，醫學博士，喬治·華盛頓大學精神病學及兒科臨床教授。 自閉症康復教育專家，他發明的「地板時光療法」被用於對有心理障礙的嬰幼兒進行早期診斷和。
他是美國精神病協會會員，曾榮獲美國精神病學協會的伊特爾森獎，被美國聯邦政府授予美國精神健康突出貢獻獎。 已發表學術文章超過100篇，寫作和編輯了40本書，被翻譯成十幾種語言。他的研究成果已刊登在《新聞周刊》、《時代周刊》、《紐約時報》等各大媒體。《學習樹》為格林斯潘遺作。
南希·桑代克·格林斯潘，北卡羅萊納大學經濟學碩士，作家，經濟學家。
《學習樹》是南希與丈夫斯坦利·格林斯潘合作的第四本書。
在書中，作者利用「樹」，即「學習樹」這一概念隱喻，具體闡述構成學習能力的三個基本要素：學習樹的樹根代表兒童吸收信息和制定行動計劃的不同方法（例如，怎樣對其所聽、所見、所聞、所觸進行解碼）；學習樹的樹榦代表思維能力，即日益複雜的思維方式的發展，而且重要的是，他們不僅要將思維能力用於學業課程，還要用於經營朋友關係及家庭成員關係之中；學習樹的樹枝代表閱讀能力、數學能力、表達能力、寫作能力以及組織能力等基本的學業能力。
通常來說，樹根是吸取營養物質的，它負責接收信息和處理信息。在樹根這一層次中，要討論的是在信息處理過程中遇到的困難，例如，聽（聽覺的）或者視（視覺- 空間的）等方面存在的問題。樹榦是兒童基本能力的核心，它負責對信息進行整合加工，這樣兒童才能正確地思考。樹枝，連同其繽紛的花朵和豐碩的果實，代表具體的學術技能。一旦在這些領域產生困難，就很容易識別出來。為使學習樹之樹枝枝繁葉茂，蓬勃發展，就須要求學習樹的其他各部分健康強壯，其他的教育方法則往往忽略了這一根本事實。
學習樹的理念適合所有的孩子：存在著學習障礙的孩子可以將障礙轉化為優勢；已經具有學習優勢的孩子則可以繼續強化已有的優勢。通過確定行為模式，作者找到了新的發展方法，從而幫助那些學習上存在障礙的孩子。這些模塊使遵守指令、閱讀、寫作、算數、理解科學和歷史以及其他社會科學成為可能。強化思考和解決問題的能力能夠幫助任何孩子，使他們成為具有創造力和思辨能力的個體。
縱觀全書，主要講述以下內容：
兒童的每一項關鍵能力和關鍵技能是如何發展的；
兒童的情感是如何既調動興趣又促進學習的；
兒童是如何在各個思維層次上利用感覺和各項運動技能的；
兒童是如何學會將推理和思想用於生活中的不同情景的。
在大多數情況下，本書的閱讀對象主要是家長。不過，對那些戰鬥在教育一線上的教師們來說，書中的內容也同樣有益。
目 錄
第一部分 學習樹 一種解決學習困難的方法
孩子生來就熱愛探索與學習，哪怕是危險的事物，他們也想抓住機會一探究竟，但是為什麼總有些孩子不能將這種對新知識的渴求延續到學校的課堂上呢？是什麼導致他們出現了學習困難呢？也許你覺得他只是不擅長閱讀，但是你可能沒有想過，不擅長閱讀也會導致其他的學習困難。
01 薩莉的問題出在哪裡 / 003
02 智商測試的誤用 / 012
第二部分 樹榦 9個逐級遞進的思維能力
從簡單地關注到深刻地反思自己，隨著年齡的增長，每個人思維能力的發展都經歷了9個層層遞進的過程。就像萬丈樓平地起，每一層都是一層的基礎，無論在哪一層次出現問題，都會給下一層次的發展帶來阻礙。也許，身為父母的我們也未能順利走到思維能力的層：反思
能力。
03 玩和學的地板時光 / 017
04 建立6個基本思維能力 / 026
05 發展3個思維能力 / 050
06 調動各級思維能力：友誼學校的「角色互換」活動 / 066
第三部分 樹根 動員和協調全部感覺
像不斷從土壤中吸取營養的樹根，我們身體的感覺每天都在接受紛亂複雜的外部信息，但是不同孩子對同一信息的理解可能完全不同。他們表現出來的似乎都是注意力不集中，但有的孩子的問題出在不能對聽到的聲音進行正確解讀，有的孩子的問題出在不能對即將開展的活動進行合理規劃。
07 注意力不集中的根本原因 / 071
08 聲音不是簡單的語音組合 / 078
09 彈鋼琴前先識譜 / 091
10 讓孩子動起來 / 103
11 執行力是如何煉成的 / 115
12 做感覺的主人 / 123
13 培養孩子的空間感 / 133
14 綜合感覺：友誼學校的「食物金字塔」活動 / 146
第四部分 枝葉 完善和豐富學習技能
解決學習困難的關鍵在於能充分調動孩子的情感，激起他們的興趣，然後在此基礎上反覆練習思維能力。無論是尋寶遊戲還是類比舉例，終都是為了給孩子設置他們熟悉或令他們感興趣的情感環境，使他們自然而然地參與其中學習。
15 幫助薩莉解決問題 / 153
16 行動中的學習樹：友誼學校的「認識恐龍」活動 / 162
17 閱讀理解不可怕 / 166
18 寫作的熱情從何而來 / 175
19 善於推理造就數學手 / 187
20 學會規劃時間是重中之重 / 194
21 構建學習樹：友誼學校的「再現歷史」活動 / 199
優秀的、有意義的教育應當滿足接受教育的每一個孩子的需要。有了恰當的教育經歷，孩子們就會沿著成長的階梯一步步向上攀登。教育的最終目的是，讓孩子們為未來的生活做好準備，幫助他們擁有思辨能力和清晰的溝通表達能力，解決他們在家庭、工作和社會中所遇到的各種問題。為實現這一目標，我們需要幫助他們掌握足夠的學習技能，以使他們的學習動機起主導作用，從而使他們獲得一個豐富而又複雜的思想世界。
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