學完教育心理學的小感想

大家好。

六月即將過半，畢業的離愁別緒也越來越濃了。近來在準備「我要上典禮」的演講，「深挖自己過去」之時翻到了自己大二上學期給老師寫的一封郵件。那時剛剛上完教育心理學，對這門課意猶未盡，難以按捺激動的情緒，打開電腦洋洋洒洒敲下一千四百多字，發到了教這門課的老師的郵箱。雖然此後老師並沒有回復（尷尬…），但今天重讀大二自己寫的這封信，覺得自己怪可愛的。今後往教育心理方向發展，大概真的很早就註定了。以及將這些激動的小瞬間記錄下來，總是好的。

尊敬的Z老師：

早上好！

這個學期選的您的教育心理學課。課程雖已結束，但仍覺得意猶未盡。心中萬分感念，千思萬緒，種種感悟，化成文字與您分享。

還記得第一節課時您問我們，學習教育心理學有什麼意義？朦朧憶起師姐的隻言片語，說是學習教育心理學挺有用，至少能知道自己怎麼去更好的學習。您在課上也提到了類似的掛點。隨著一個學期的學習，我深深感到教育心理學的魅力和強大的力量。學習理論，動機理論，各種類型的學習以及相應的方法，學習方式的個別差異，與我們的生活的聯繫竟是那麼緊密。確實，學習教育心理學能讓我們學會學習，對自己有更加清醒的認識。至少我明白掌握學科知識的結構的重要性，怎樣更好使用複述策略、精加工策略去鞏固加強我的記憶，考試失利的時候應該怎樣歸因，考試成功的時候要對自己說「成功源自努力」而不是靠運氣。我知道了自己是更偏向於場獨立、系列型的學習者，因此一方面認識到自己的強項在獨立判斷和細節方面，另一方面在日後的學習中需要更多的提醒自己關注整體思維和他人的反應。

然而教育心理學教會我的不僅僅是這些。「教育」二字本身就涉及人與人之間的相互關係，我發現，自己能夠用教育心理學的一些知識去更好與他人交流。昨天接到一個高中學妹的電話，向我抱怨自己從初中到高中成績的一落千丈，內心滿是怨氣和不甘。通過與她的談話，我發現她是一個對自己學習風格有很清醒認識的學生，但是老師的教學方法並不適合她，因此在學校特別受挫。我肯定了她對自己的學習風格的清晰認識，並且鼓勵她按照自己的方式去學習，不要太過於看重老師成績的評定。也和她談了一些學習動機方面的話題。高中頻繁的考試和名次排名往往會把人的注意力引向外在動機，然而一味追求分數名次去考試會讓人疲倦不堪。我自己在上高中的時候也有類似體會，當我關注名次去考試的時候往往是發揮失常的時候。我鼓勵她多看看成績名次以外的東西，關注自己內心的興趣，把每一次考試視作挑戰自己，發揮自己潛能的過程。和她討論地理的做題方法時，我用到了遷移和布魯納關於結構的一些理論。我告訴她，做題切忌盲目，要關注出題者的意圖和出發點。高中的題目很重要的一點是考察學生的遷移能力，因此題目才會千奇百怪。我建議她去看看考綱，明確出題者最基本的出發點，先從一個宏觀概括化的層面去審視習題，再下到基礎知識的層面查漏補缺。也許這些建議在沒有學習教育心理學之前也可能會提，但學習了教育心理學之後才知道，這些建議都是有系統理論做支撐的，因此與別人交流時底氣也更足了些。自己的知識能夠幫助到別人，這讓我感到很有成就感。

記得您特別喜歡人本主義心理學，現在我也越來越傾向於用人本主義的觀點去看待學習。也許學習，就是一個不斷發掘自己潛能的過程吧！條條大路通羅馬，每個人的認知方式、性格特徵不一，但總能找到適合自己的學習方式，在最後實現自我，成就自我。我很慶幸自己與教育心理學的相遇，讓我更好的理解學習，認識自己，關愛他人，我也很慶幸自己能在最美的青春，最美的年華學習知識，並且將這些知識運用到實際生活中去。總記得心理學的目標是讓人們去過更幸福的生活，我也確實在心理學的學習中受益良多。在寢室夜聊時，室友們也說，學了普通心理學，發展心理學，教育心理學，覺得還是教育心理學最有用。我認為，學科之所以存在都應是有用的，之所以對不同的課有不同的感覺可能和老師的授課方式有很大關係。特別感謝您這一學期的奉獻、關懷和指導，您的課堂生動有趣，三節課的時間絲毫不覺漫長。也特別感謝師姐的辛勤勞動，師姐的一直都那麼認真負責，美麗友善！最後，衷心祝願老師和師姐新年快樂，心想事成，一切順利！

橙橙

2016年1月9日

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！