最佳狀態：老師管好學生，家長管好自己
正學導言
前兩篇文章，葛老師講了父母教育孩子要有如來般的法力，共有四個力組成，第一個是定力，即淡定之力。第二個是能力，即能量+力量。
本篇接著講第三個力：洞察力。
前篇閱讀：真正厲害的人，很少講太多道理
最佳狀態：
老師管好學生，家長管好自己
文|葛建忠
01
又高考了！
比考生更緊張的，莫過於父母。操心了12年，終於要見結果了！
這種操心，高考會加分么？
我看未必！為啥呢？
先講個不相干的故事：
有個小伙，在他高考若干年後，微信認識了個美女。
正聊得嗨皮，美女發來一句話：問你個問題，平時公交地鐵上經常讓座嗎？
小伙一看，這算啥問題！馬上回答：「那還用說，主動讓座的雷鋒就是我！」。
美女回復：「哦」。然後，小伙被拉黑！
拉黑！咋回事？小伙很鬱悶！
還能咋回事？回答錯誤！
難不成要回答不讓座才對么？
我有座位我裝睡，大爺大媽您受點累！
好像更不對！
這麼簡單的問題，咋搞得這麼複雜呢？
看似簡單的問題，要應對好都不簡單！一旦應對錯了，還會更複雜。
比如孩子的學習問題。
02
舉個例子：
兒子上初二時，有次在家做作業，拿出一張數學試卷，剛要做。
我問他：這張試卷預計多久完成？
他看了下說：「大概要一個小時。」
我說：「根據題量和難度，半個小時足夠了。」
他說：「不可能，肯定要一個小時。」
問題產生了，怎麼辦？
做法一：就給半小時。
做法二：折中一下，給你45分鐘。
做法三：不爭了，盡量快點做！
三種做法似乎都有道理。
但結果基本會一樣：花了一個小時，甚至更長時間。
我用第四種做法：
我說：「爸爸親自做一遍給你看，你給我計時」。
他自然很起勁。
我拿出一張白紙，花了15分鐘把所有的題目做完，他很驚詫。
我說：「你看，爸爸用了15分鐘，你比爸爸差點，半個小時足夠吧！」
他點點頭，結果他25分鐘完成。
前面三個方法為何無效？因為沒搞清楚問題是什麼！
根本的問題是：他認為要1個小時，不管你是強迫還是折中，都無效，他一定會用實際行動和結果，來證明他確實要1個小時，甚至更長。
只有他自己覺得，半個小時可以完成，他才會努力去完成。
我的做法，對症下藥，給他帶來了信心，所以他做到了。
03
被拉黑的小伙，就是沒搞清楚問題。
美女真正想問啥？
讓座不讓座？她才不在乎！
正確回答是：不好意思，我自己開車，平時不坐公交地鐵，想讓座都沒機會。
美女問啥都不明白，就敢回答，不拉黑，真等你給她讓座么？
小學老師敲黑板了，同學們，強調多少遍了，要認真審題！
審題，就是要洞察問題背後的玄機，探究出題人真正的意圖。
然後，才是在一個頻道上的對話。
面對一道題，學渣看到的是天書，不知所云；學霸看懂了題意，思考解答；而學神，直接看到了答案。
洞察問題的本質，是真學問，大智慧！
常見類似的問題：
在我之前，你交過幾個女朋友？
這件衣服我穿好看嗎？
你到底喜歡我什麼？
我和你媽掉進河裡，你先救誰？
玉皇大帝和如來佛哪個大？（復旦大學自主招生面試題）
最近在看什麼書？（名校面試常見問題）
燃放煙花爆竹，該不該禁止？（高考作文題）
......
有興趣的朋友，可以自行腦補，練習一下！
04
缺乏思考習慣的人，往往是依本能反應，憑直覺行事，或者人云亦云。
孩子磨蹭拖拉，就不斷提醒催促；作業題目不會做，就給他講解；不聽話犯錯誤，就發火教訓；成績不好，就去報班補課。
如果這樣就能解決的話，世上也就不會存在問題，人人都是教育專家了。
全世界沒有任何一個國家的父母，像中國父母這樣重視和操心孩子的學習，並為此付出巨大的精力和金錢。
結果呢？
孩子上了更多的課，刷了更多的題，不再有時間思考，不再有時間閱讀，更沒有時間鍛煉，學習上沒有提升，甚至造成了更多的厭學棄學，父母更加焦慮。
唯一的好處，就是造就了一個龐大的產業和市場，每年為國家貢獻了千億的GDP。
究其根本，是我們沒有認清一個基本事實：
孩子基本分為兩類：
一類是自燃型，天生追求自我成就，自覺主動學習的孩子。這類孩子學習上比誰都上心，家長無須操心，只需要給他創造條件，在他需要時，給他提供幫助和支持即可。學校里前5%-10%的孩子，基本屬於這個類型。
另一類是點燃型，天生追求自我享樂，被動接受學習的孩子。這類孩子內心也想要好成績，但行動上趨樂避苦，希望不勞而獲或少勞多獲。絕大部分孩子屬於這個類型。
點燃型孩子的學習，必須要有人給他明確的標準和要求，並能促使他做到，這個人只能是學校老師，在這些孩子的潛意識裡，只有學校老師的要求，才是必須完成的學習要求，學校老師的話，才是他最在乎的。而其他任何人，不管是父母，還是課外老師，他都會去應付，他都沒那麼在乎，自然就不會有什麼作用。
於是我們可以看到，學校老師對他的一句表揚和鼓勵，效果勝過家長十倍百倍；同樣，學校老師對他的批評和打擊，家長也無法彌補。
有些學生，在老師的嚴格要求下，認真努力，取得了不錯的成績，獲得了成就感，更加自信，成為了優秀學生。
反之，如果學校老師不能嚴格要求學生（當然對不同學生應該是不同要求），或者在學生未能按要求做到時，不能採取有效措施，而指望家長去解決，除了徒增家長的煩惱之外，基本是無效的。部分有意識有能力的家長，在幫助孩子建立良好的學習習慣方面或許能起一些作用，而從學生整體學習上說，作用是極其有限的。
至於各種輔導班，作用更是微乎其微，只是眾多家長的心理安慰而已。
如若學校老師處置不當，加上家長因無力解決，過度焦慮，對孩子簡單粗暴地過多干涉，甚至羞辱責罵，可能會將孩子推向厭學棄學的狀態。這種情況已經屢見不鮮。
我認為，這是目前很多家長困擾於孩子學習的根本所在。不能抓住本質問題，所有的努力都是徒勞的。
05
有一個後來去美國讀初中的學生給我講了個事：他們班級有個學生愛睡懶覺，上學經常遲到，美國老師在和學生數次談話無效後，採取的措施竟然是報警，奇葩的是，警察竟然出動了，每天早上，警車嗚啊嗚啊開到學生家門口，兩個警察把他從床上拽出來，塞進警車，送到學校。一個星期後，這個學生每天老老實實按時到校了。
估計美國老師也很清楚，找了家長又如何？無非是每天催促責罵而已，未必能解決問題。學校的規矩也就失去了威信了！
我也見到過很多優秀的老師，因為對學生的嚴格要求，讓學生心生敬畏，所教班級有良好的學風，學生成績非常優異，某些學科在高考中竟然經常能達到班級平均分140分以上（滿分150分）。
古語云：教不嚴，師之惰。應該就是這個道理。
由此，孩子學習上有問題，家長唯一能做的，是尋求學校老師的嚴格要求，實在不行，就得找一個能替代學校老師對他嚴格要求的他絕對認可的老師（當然，這個難度很大），別的做法，均是捨本逐末，無異於緣木求魚。
06
如何在過程中辨別老師是否在有效地嚴格要求呢？
提供一個簡單的標準：看學生在上完課後的狀態。
如果學生是一種打了勝仗凱旋而歸的狀態，即使疲累，但神采奕奕，自信滿滿，那就是遇到了嚴格的好老師，他做到了什麼，獲得了成就感。
反之，如果學生是一種打了敗仗鎩羽而歸的狀態，無精打采，神情木然，甚至往椅子上一癱，玩遊戲看電視。可以判定，這種上課，要麼他在應付，要麼老師在應付，或者他和老師一起在應付。他沒有收穫，內心是空虛感。
要解決問題，首先要洞察問題的本質，而不能靠本能反應。
求學的人，是要不斷增加知識；而要洞察事物的本質，卻要逐漸減少自己的主觀臆斷和固有見解。
這就是老子說的：為學日益，為道日損。
由於人的主觀意識和固有見解都有分別性和局限性，在探求本質時會成為障礙。而本質的東西是無分別性的，是一種自然而獨立的存在。它在看著你，你被蒙蔽了，卻看不到它！
如同一顆寶石，深藏在渾濁的水底，水落則石出！
遇到問題，我們都急著想儘快解決，其實問題就是答案，只是我們並未弄清楚真正的問題所在。
孩子的學習問題，本質是老師的嚴格要求，並能帶動孩子按要求做到。
真正的好老師，就是一個好教練！以下這個活動，可以讓孩子體驗到什麼是真正的學習成就感。
下篇接著講第四個力，也是最後一個力。
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