要是我們開一個西瓜游泳場，如何？

GIF

（一）

其實關於西瓜，孩子們未必有很多的經驗，這是我對現在孩子觀察後的一種感受。因為現在孩子不管是吃飯還是穿衣，不管是玩耍還是遊戲，呆在成人視線里的時間實在是全方位的。實在是沒有辦法擁有自己獨特感受事物的機會，從而也不可能有自己太多獨立而真實的體驗。

雖然《西瓜游泳場》是孩子邏輯世界裡的故事，孩子們會自然的朝向。但是有時候我也直覺到，當這樣好玩又有趣的世界展現在沒有機會感受的孩子們面前，最終只會帶來更加的失落。就像你本來不知道一樣好東西的享受，但有一天你知道了卻無法享受到，那是一種什麼樣的滋味啊！

今天陳諾的爸爸看到了周計劃家長工作欄的活動所需支持，問我什麼時候需要西瓜。我有些不好意思，因為內心非常感謝他的這份細心。坦然接受爸爸媽媽們對班級、對孩子們的支持，是我這些年努力要做的變化，人與人之間可以如此赤城以對的！最終我們周五需要的西瓜由陳諾爸爸為我們準備。到了那個時候，孩子們是開一個《西瓜游泳場》，還是會來一個滑梯樂園？是用西瓜來做一個太陽聚會，還是來一個星星晚餐？誰知道呢？但你可以想像孩子們一起品嘗的歡樂模樣了！

我想要插一句的是，今天鄒啟恆爸爸從上海專程回來感受兒子的活動狀態，給予兒子的是什麼？是一種真誠的關注和關心，是一種真實面對的關係建立，對於孩子來說，爸爸如此重視自己的事情，這本身就是一種激勵的力量。上次翟佘峰的爸爸也是如此。想起六一表演小褐鼠和小灰鼠、表演小青蛙的五個爸爸，看來我們班的爸爸們，總是有些與眾不同！

（二）

晨操後，我們捉迷藏了，孩子們總是記得那種單純的歡樂！不過今天的要求是躲過的影子不能躲了，需要去找不同的影子躲藏。叢梧悠、翟佘峰、黃子瑤等好些個躲在了一個毛毛蟲滑梯的下面，那真是一個非常隱秘的地方，大體看還真是看不出來；從手縫裡看到邵瑞垚等好些個猶猶豫豫地朝竹林深處走去，那裡是一個讓人嚮往又有點害怕的地方，畢竟平日里老師們都沒有帶小朋友去過，有可能就是禁止的地方啊！唯有夠大膽的才會朝那裡去；周子涵、王森凱、顧芯蕊等好些個也不滿意別人都去的地方，找來找去，最終躲在了操場中央輪胎那小小的影子里！盧子辰、張子騫不是朝南邊去了，怎麼會跑向北面這邊來？是看著自己所在的地方沒有小朋友，還是意識到不能躲小班樓和城堡樓的規則？

我越來越意識到，在學習中，心理因素在前，智力因素在後！人解決不了心理的問題，就進入不了智力投入的狀態。心理是在關係中的心理。很多小朋友感覺到老師對他個別的欣賞之後，亦或更加敞開自我之後，時常會呈現一種無法自制的狀態。今天我們說每一個人包括老師都需要遵守教室里共同的規則和秩序，每一個人都是公平的，哪怕是老師這幾天特別欣賞的人。教室文化里隨時都需要導引著孩子明晰「心裡的秩序和頭頂的星空」不因關係、不因人而輕易不遵從。是的，每一次我需要加進我自己。

（三）

第一次感受《西瓜游泳場》是通過素來整體感受那種有趣的印象。而今天當我們再次感受時，我通過PPT將書中的很多細節放大並且動態化，以讓孩子更好的來感受和釐清故事的內在聯繫和邏輯。

因為是將故事中無字小圖放大、動態化，幀數更容易讓孩子們看似靜下來。

今天的故事中，首先我們進行了時間的釐清。因為故事是這樣開始的：金色的太陽緩緩升起，這是一個早上，這是一個夏天的早上……到了中午的時候，太陽變得——啊！孩子們接「火辣辣的」，孩子們總是對有部分詞非常敏感，尤其是它們背後的意蘊；星星升上天空的時候，孩子們印象深刻的是小女孩真熙沒有回家仍然在玩的被滿足，那是一個美好的傍晚。

其次是人物的釐清。第一個發現西瓜游泳場的是老爺爺，那是詳太的爺爺！詳太是誰，是我們大班要認識的一個小朋友。詳太說跳橡皮泥的像個小兔子，孩子們說那是詳太的妹妹；孩子們確認第一個滑滑梯的是奶奶，王藝臻對細節的觀察比較敏銳，她確認第二個滑滑梯的是詳太，張子騫則說那奶奶是詳太的奶奶。而第三個開始滑滑梯的小朋友一致確認是真熙；我們確認第一個爬上老爺爺梯子的是真熙，認識爬上藤蔓跳進泳池的是永珠。

貫穿故事始終的是孩子們緊隨的觀察、發現以及接應。

孩子們明了老爺爺看到西瓜的心情，籽兒——孩子們接「也不多」；游起來——孩子們接「很方便。」

當看到拿著鐮刀在稻田裡的大人時，我一下子就想到了小時候媽媽在稻田裡拔稗草的情形。孩子們分不清麥子還是稻子，陳諾激動：「我家就有這個故事。」哦，那行，明天帶來吧，夏天多了水稻的故事，也是跟我們生活密切相關的。

當這些大人們問詢那些啪嗒啪嗒經過的小孩是否是去西瓜游泳場的時候，有的孩子說「不是」，有的孩子說「是」。當時認為孩子們是沒有釐清故事脈絡的緣故。此時此刻聽錄音時，我發現有可能是小孩子不想告訴大人的一層意思在裡面。

你能夠從孩子們的回應當中感覺到孩子是否心神在場。比如陳煜沙就是，這個主題課程里他的狀態相對很是投入，孩子們和老師投注他的目光一定是不同的。他因此有些心浮。好的狀態得來很不容易，老師總是渴望緊緊抓住的，激勵再激勵。到了我們覺察誰第一個爬上梯子的時候，他第一個發現「真熙」，這才心神到場了！

不知道是誰第一個發現小草莓從屋裡出來，我說「小草莓是不是也喜歡西瓜游泳場啊？」本想這麼一帶而過，將小草莓也納入我們的故事當中。小鄒小朋友卻是遊離的狀態，沒有聽懂我的語言導向。此時此刻的陳煜沙卻沉浸故事當中，能夠用自己的思覺察到爬上藤蔓的永珠掉在另一半的西瓜游泳池裡。於是真熙、永珠就有了互相奔向的姿態。

這一次，我們吃西瓜，挖游泳池不是一個個靠近喂的，我們就像扔西瓜炸彈一樣，扔的。一個個傢伙張大嘴巴，接過我扔過的西瓜。對於小孩子來說，一切都是真的。

當中午太陽升起來的時候，不僅僅陳香凝用火辣辣來形容，陳煜沙也情入其中：「真難受啊！」此時此刻誰來了？我們讓沒有聽過故事的孫老師猜一猜。

啊孩子們迫不及待：「白雲和黑雲。」

張子騫更是急切的站起來用很大的聲音蓋住別人的聲音：「烏雲幫她洗澡，白雲幫她遮太陽。」

「是嗎？」

他：「嗯！」並強調，「一個給他洗澡，一個給他遮太陽。」

從車上的音符孩子們一下子感覺到他在快樂的唱歌啊，唱什麼？當然是《夏天的陽光》啊！多麼貼切心意的一首歌啊！我們一起唱，並且疑惑「這是誰呢？」

有孩子疑惑：「人怎麼可能有雲朵呢？」是啊，那個人是雲朵頭。

陳煜沙：「那個雲到了人的臉上嗎？」有疑惑有發現。

孩子：「遮太陽的。」

鄒啟恆：「雲朵飄到他的臉上。」

翟佘峰：「那是人看到這個雲朵面罩，就知道她是在賣雲朵的人。」哦，讓我們一起用喜歡的眼神看著她、看著他。

買雲朵的誰排在第一個？詳太排在哪裡？都是我們觀察的對象；爺爺到底答應不答應詳太做一個滑梯呢？要是像朱麗羽聽得這麼仔細就願意，要是……滑滑梯的經驗，孩子們非常豐富，他們知道站在滑梯頂的真熙在叫什麼，那是在叫「前面的小朋友快一點，不然我要撞到你了。」

傍晚的夕陽時刻，天空變了顏色，世界變了顏色。張子騫一直叫著：「葡萄。」我沒有聽懂，許於硯接著：「葡萄的顏色。」

哦！我其實很想讓孩子感受的不是辨析某個顏色，我想要讓孩子感受的是傍晚夕陽西下大家一起靜靜眺望的美，人與自然互相凝視的美啊！

我說：「這樣的夏天實在——」

陳煜沙接我：「美好了！」這個詞用得多好，水到渠成的感覺。

張子騫：「山也變成紫色了。」

哦！好吧，那時的當下應該把這裡變成一首詩的！

爸爸媽媽們開始喊小朋友們回家了！我是有這樣的經驗的，當村頭炊煙裊裊升起的時候。孩子們大概沒有這樣的體驗。那是一種回歸的感覺，那是一種溫暖的感覺。

當星星升上天空的時候，我感覺到孩子們很想唱歌，但是我沒有想到適合此時此刻的靜謐之歌。陳煜沙還記得翟佘峰所說的螢火蟲，給真熙照亮的螢火蟲。對於真熙來說，媽媽的呼喚，自己的還想玩一會兒，對無字圖加上這樣的故事文本，帶著更多我自身修習心理學的特質。我想要讓孩子們在故事中深深地被滿足、被滿足。

（四）

如果我們要開個西瓜游泳場，會邀請誰呢？

我們的西瓜從哪裡來？

啊！我們還沒有想呢，陳諾的爸爸就想到了……

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！