遇到轉班來的「小搗蛋」，幼師要如何泰然自若？
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無
在幼兒園，通常什麼情況下，孩子才會從一個班轉到另外一個班？
大多數情況是家長、孩子對老師不認可，少數情況是老師拿家長和孩子無可奈何。
丫丫大概就屬於後者。
空·
丫丫的大名我們園的老師都聽過，個性強，喜歡挑釁，粘人，率性而為，上躥下跳，你說你的我變本加厲……他們班的老師對她是真的無奈。
經過各方溝通，終於丫丫要轉班了，而且是轉到我們班。接到通知後的一個周，我們班的三位老師都心懷忐忑，腦子裡上演了幾百部「師生宮心計」，終於迎來了女主角的登場。
仍然記得丫丫第一天來我們班時，我懷揣著無比激動的心情一等再等。本來說是九點才來，我眼睜睜的看著時針指向了九，丫丫還是沒來，我都要忍不住跑去她原來的班級一探究竟了。
我悄悄安撫自己：平常心，平常心，不要搞特殊。於是，我靜下心來給孩子削水果，這時候丫丫來了。我笑著說：「寶貝，我是晶晶老師，老師特別喜歡你，想讓你來我們班做個小榜樣，所以才把你從原來的班級里要過來的了。你還記得我嗎？合班時我帶過你啊，就在咱們中二班。」我說了好多，她只是一直在笑不說話。
這時候其他孩子上體育課回來了，我說「丫丫你快藏起來，晶晶老師跟其他小朋友說過，你是老師送給他們的驚喜和禮物，快藏起來。」
她馬上愉快的藏在了門後，時不時還興奮地探頭偷看。我說：「孩子們，你們還記得嗎？老師說過，你們呀一直以來都表現特別棒，所以老師要送你們一個驚喜、一份禮物的。鐺鐺鐺鐺…..禮物來啦（丫丫高興的跳了出來）她叫丫丫，她拍球可厲害了、畫畫也特別好，我們都要向她學習哦。」孩子們高興地大聲喊她的名字，她捂著嘴巴笑。嗯，是個好的開始哦。
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別出心裁的出場設計，如此用心，讓人想起《地球上的星星》中的尼庫巴老師的出場。
其實，在丫丫剛來時我們三位老師就說好了，不管之前她是何等「神聖」，到我們班都要將一切歸零，重新認識她，不要帶著有色眼鏡去看待她。
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說實在的，這話誰都能說出口，但做起來很難，除非大家都是真的懂孩子的人。
剛來的那幾天丫丫都沒怎麼說話，很安靜、很老實、上課認真聽講、中午也早早的就睡了。我思來想去都不明白為什麼要把她調班，很好的一個孩子嘛。難道是她還沒「大顯本色」？嗯，也許吧。我想啊，不管她以後會表現出怎樣的活躍特質，我都要平常心對待，要智取不能硬攻。那時覺得，她多麼像那個「窗邊的小豆豆」啊，但願我能成為她的「小林老師」。
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親愛的，如果沒有小豆豆就沒有小林老師，你有了小豆豆當然也會成為小林老師。
慢慢地我體會到了她真的是Happy型的（好含蓄哦），無論是戶外還是上課，她總能自己找到好多樂趣，她的世界永遠是開心的。比如，戶外時她會把衣服帽子戴到頭上遮住眼睛並說：「哎呀呀，我是瞎子，我看不見啦。」順勢還將別的小朋友衣服帽子扣到頭上。我下意識的想要阻止並批評，因為我覺得那樣有點危險，但想了一下覺得這樣不妥。於是我也反覆地把衣服帽子扣到頭上又拿下來，嘴裡說著：「哎呀，我也看不見啦，咦我又看見了。」其他小朋友也這樣玩，玩了一會後我問他們：「好玩吧？可是到了該戶外的時間了，是想繼續在這玩這個遊戲，還是想戶外呢？」丫丫第一個大喊「想戶外」。
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妙，走進她們，引領她們，親其師，信其道。如果警告式「孩子們別弄了，再弄咱們不出去玩了」，或者懲罰式「好吧，你們這樣咱們回班吧」，都不如你這種方式順應民心。
上課時她會自己伸出舌頭咿呀亂叫，「哎呀，我要死了。哎呀，救救我呀。」小朋友們都笑了，也不聽課了，都像看笑話一樣看著她。我就過去問她：「你怎麼了？哪兒不舒服啊，快讓我看看，要不打120叫急救車來吧？」她笑嘻嘻地說：「嘿嘿，又沒事了。」我心裡是有點生氣的，因為她影響我們上課了，但轉念一想，她也許是想藉此引起我的注意讓我關注她呢，她是渴望被關注？進一步說，她是渴望被關愛。這樣一想，心裡舒服多了，繼續上課。
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都說理解是教育的基礎，其實非常有道理。
吃完午飯小朋友們都洗手漱口完畢回教室坐好了，丫丫站在門口，門是虛掩著的，明明就可以一推門便可進教室，她卻在門口說：「呀，快開門啊，讓寶寶進來呀。呀，寶寶不見啦，媽媽該著急啦，快來人啊。」我跑過去說：「呀，寶寶被關在外面啦，快，媽媽來給寶寶開門啦。」她踮著腳尖小碎步進來說：「謝謝晶晶，小晶晶啦。」班裡小朋友哄堂大笑說「咦，小晶晶……」哄堂大笑。我問：「你怎麼知道我名字的啊？」丫丫說：「我爸爸說的。」我說：「嗯，沒錯，你叫我小晶晶，我覺得很親切。」他帶領著小朋友們說了好幾遍小晶晶，後來大概覺得無趣了，便不再說了。我長吁一口氣，幸好那時沒有厲聲制止，不然怕是會適得其反了。
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太高明了，此時不關注就是最好的處理，沒脾氣才會有教育。
後來這小姑娘又叫我「小不點」，我說，「我不喜歡這個名字。」她還一直叫，我說「我不喜歡這個名字，你再這樣叫，我就不跟你玩了。」她立即說，「那好吧，那好吧，那我叫你小公主行嗎？」我說，「嗯，這個名字還好，我喜歡。」我們都笑了。我都已經習慣了她的這些自嗨風，哪天她若沉默了，估計反倒會覺得不習慣呢。
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太正確了，很多小孩都這樣，一旦老實了，一定是三十八度五以上了。
在幼兒園裡還好，戶外時她才嗨呢。比如戶外時她和我玩猜東西在哪只手，她若猜錯了，便會雙手叉腰怒氣沖沖地說「哼，氣死我啦。」她若猜對了，就會高興的跳起來，特別天真。我始終覺得，她並不是那所謂的「特殊孩子」，她只是比別的孩子更活躍些，更會玩，更聰明罷了。
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是啊，越會玩的孩子越聰明，這大概就是為什麼丫丫像有魔力一樣吸引小朋友的原因。
丫丫的好朋友越來越多了，她的活潑竟也帶動了幾個平時較沉默的孩子，這真是意外的收穫了。我跟丫丫說：「你好棒啊，你知道嗎？真真和林林之前都不大愛說話的，可是跟你成了好朋友之後，他們活潑多了。你真棒。」
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好老師總善於發現孩子的優點，無論這個孩子表現怎麼樣。
要說丫丫什麼時候能安靜一些呢，那就是睡覺和做泥塑了。
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足以說明丫丫是個超級棒的小孩，能動能靜，當然這取決於你有發現的眼睛。
一般睡覺前她都愛和周圍的小朋友聊會天，這時我們會讓她和其他小朋友比賽，看誰先睡著。她總是會說：「我不比！」我說：「你閉上眼睛一會就睡著了，努力爭取贏啊，快睡吧加油，老師相信你。」她會說：「那好吧。」然後很快就睡著了。
丫丫的動手操作能力特彆強，繪畫和泥塑在我們班真是數一數二的呢。每次做泥塑作品時，還有繪畫摺紙時，她都出奇地認真，而且作品也很棒哦。
丫丫真的是個可愛的好孩子！有一次戶外時她手裡的粉筆最多，Amanda向她要粉筆，起初她會說：「粉筆盒裡有啊，你自己拿去。」在Amanda多次去看了粉筆盒裡沒有了，而且丫丫又親自去證實了之後，丫丫便將粉筆分給Amanda一起玩了。嗯，好孩子、懂分享。
現在丫丫有時也很愛拽著我們的胳膊不放，她表達喜歡的方式比較狂野。這時我們都是任由她抱著、搖晃著我們，我們也會抱著她拉著她的手，過了一會兒她自己就鬆手了。丫丫是渴望我們多抱抱她，渴望得到關愛的，小孩兒不都是這樣的嗎？
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是的，小孩都這樣，然而老師都會像晶晶這樣嗎？有愛才有教育，你做到了。
看過這樣一段話「一個小小孩，應該是滿地亂滾、滿街瘋跑，臉和小手都髒兮兮的，還應該有點壞、有點不聽話。他應該長時間玩著毫無目的的遊戲，他是一隻自私、可愛又殘酷的小動物。他來到世上是為了教育我們，讓我們得以再一次生長，而不是朽壞下去。」這樣想來，咱們認為的孩子的一些「特殊行為」都是再正常不過的事了，希望我們都不要「朽壞」下去。
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是詩人海桑的《一個小小孩》，記得這麼清楚哦！
我們從晶晶老師的嘴裡聽到了一個如此可愛的「轉班小孩」的故事。 從教育的角度，丫丫是一個個案，卻值得我們所有教育者思考，身為教師，身上的那份責任與使命。
當你在抱怨你的孩子如何如何難帶、難管，其實孩子也在抱怨你不像晶晶老師對待丫丫那樣對待他。正如丫丫還是那個丫丫，只是環境變了，身邊人的態度變了，丫丫就變了。是這個道理不是？
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