拆書《遊戲力》稿，暫停現實，置換角色

最新 06-16

為什麼孩子願意玩遊戲，也許是遊戲脫離了現實，在遊戲中孩子與大人是平等的，大人還會稍微傾斜自己的權利，讓著孩子一些。

因為在生活中，就算媽媽再有耐心，從不對孩子吼（好像不存在），孩子也會有無力感，生活不是他想的隨心所欲，而是大人一聲令下的安排，要去洗澡啦、要睡覺啦、要去上學啦等等，這些讓孩子感覺自己是提線的木偶，不能主宰自己的「命運」。

但在遊戲中他就能指手畫腳，放飛自我的感受是妙極了。

所以孩子在設計遊戲時，他一般會根據不愉快、不開心的事情，編齣劇本，並創造出新的相關遊戲，要求大人進行角色置換，這時他們成了無所不能的老師、醫生等，讓大人變為弱小者，籍此抒發心口的「惡氣」！有時用角色置換從「悲劇到喜劇」，除了角色置換，也可用講故事來療愈恐懼！

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角色置換

角色置換對恢復孩子的自信特別有用，能幫助他們擺脫無力感的困境。

角色置換是孩子們安排我們當學生、病人，而他是那個權威的老師、醫生，聲厲俱色的要求做作業、打針時不許亂動，將他以前受過創傷的經歷全部重演，遊戲中我們一定要示弱，乖乖就範，給孩子發泄的空間。

可能孩子們還會安排我們端茶倒水，給他們的遊戲提供點心、茶水等，雖然是侍候人的工作，但也要乾的熱血沸騰哦！

有時可能是被安排為配角，有時需要我們當觀眾，這些可能都是他在學校，或者在與大孩子遊戲時經歷的角色，回放釋放他曾受管制的靈魂。

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從悲劇到喜劇

喜劇是用反話的方式來製造幽默，而悲劇是事情一開始就有衝突，劇情的發展就是調整衝突。兩者都能用到孩子的遊戲，以及他們所扮演的角色中。

遊戲1：作者舉例說他和一個小男孩的遊戲，開始按常規來玩遊戲，作者是權威的校長，小男孩是違規和惹麻煩的學生，但遊戲進行的很痛苦，無論作者是扮演權威還是滑稽，小男孩都十分暴燥。最後進行了置換角色，作者是麻煩小鬼，小男孩成為嚴厲的校長，在對話中，小男孩命令搗蛋鬼作者把闖下的禍都收拾利索，並給予了訓導，作者言聽計從。在角色置換後，小男孩一直偷空就咯咯笑的不停，眼睛亮晶晶的。

遊戲2：作者和女兒去滑雪，做為初學者的女兒已經滑的像模像樣了，可看到作者的嫻熟自如，總是開心不起來，可能陷入了無力感。作者開始讓自己出洋相，摔跤、打滑的，雪杖扔到了半空中，大呼小叫的說雪鑽進到衣服里，女兒看到爸爸狼狽樣，笑個不聽，然後開始練習了。

角色置換通常是讓孩子扮演地位高一級的角色，但家中的哥哥姐姐卻不可同日而語，要讓他們的角色低一些，因為他們在家中當慣了老大，降低了級，但是要用好玩幽默的方式。

有時大孩子對弟弟妹妹攻擊性的背後，其實也是隱藏著無力感，在這種情況下的角色置換，是讓他們成為比大人更有力量的角色，而不是利用弟妹來證明自己的力量。

用一種溫和、嬉戲的方式讓他們知道，自己不是主宰世界的首領，也可以不必傷害別人就能感受到力量。

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用講故事來療愈恐懼

受對驚嚇的孩子，可能當時經過共情、哄抱後重新玩耍了，但可能心底還是有恐懼，會在夜裡大喊大叫等，這些情況需要有針對性的方法，才能從恐懼中康復過來。

其中之一則是重演他們身上發生的故事，用說或玩的方式都可以。有時孩子可能忘記了，也可能是太痛苦孩子不願回憶，大人以溫和的方式，幫他們回憶痛苦的經歷，從恐懼中釋放出來，畢竟有些傷口要面對，而不是掩耳盜鈴的方式，面對問題才能解決問題。

遊戲1：作者舉例說朋友的兒子在第一個幼兒園有過不愉快的經歷，在家對幼兒園避口不談，也不玩什麼「上幼兒園遊戲」，轉到另一家幼兒園後，他很喜歡這個，但似乎還無法忘掉第一家幼兒園不愉快的經歷。他的母親感覺到他在掩藏感受，但又不能強迫他玩不想玩的遊戲。就編了一個故事，說小老鼠在暴風雨的海上，被困在一艘破爛不堪的船上，但後來被另一艘堅固的船救起，船上的人給了他好多溫暖和幫助。孩子要媽媽講了十幾遍後，就把這個故事演了出來，還加了一些細節，母親發現，這些細節都是前一所幼兒園發生的事。從這以後，孩子對新幼兒園表現得更加熱情，對新事特更加願意嘗試了。

遊戲力有一個基本理念，就是找到「最合適的距離」，這可能是孩子喜歡故事的原因。比如在樹林和孩子玩追逐的遊戲，這個合適的距離就很好找。但故事中象徵性的距離有些難，如直接談令孩子困擾煩惱的話題，根據孩子的感受接受與否，來編出故事，提供適當的距離。

比如家中添了二胎，3歲的老大可能最不願聽的是：你是哥哥或姐姐，要對他或她好一點，這個老大可能最想聽媽媽講故事，故事裡兔子有個小弟弟等。

孩子長大後，我們可以從講故事都變成聆聽故事者，但最好是閉緊嘴巴，不加討論，那樣會限制孩子的想像力，如果故事太簡單，可以請他們再講一些內容。最好是多問一些細節。