趙成香：《組合圖形的面積》教學反思

趙成香，2001年8月參加工作，柳林鎮中心小學一級教師。

課堂教學往往會出現一些老師預設不到的結果，在上了《組合圖形的面積》一課後我深有感觸。本節課是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的綜合應用和拓展。我將本節課的教學重點放在了使學生髮現理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略上。在授課過程中，重點使學生學會思考理解把簡單組合圖形分割或添補成已經學過圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路，建立分割和添補的數學思想。

在本節課的教學中，我讓學生舉例生活中的組合圖形，並通過大屏幕出示生活中的組合圖形，極大地激發了學生學習的興趣。並且讓學生通過動手實踐和探索組合圖形的特點和形成規律，進而尋找到計算其面積的方法和策略。儘管如此，但是課堂教學還是有其特殊性，因為授課老師所面對的學習對象存在個體差異，對於不同程度的學生其理解程度是不同的，有的能想出多種方法，有的只會一種方法，而有的卻一種方法都不會。針對這一問題，我在授課時盡量把時間和空間留給學生，讓不同層次的學生達到不同的學習效果，充分藉助學具和視聽設備從最大程度活躍學生的思維，盡量使他們想出多種方法和解題思路，避免直接講方法說答案，那樣不僅禁錮了學生的思維，還挫傷了那些會解題同學的積極性。例如，我在出示了少先隊隊旗後，讓學生自己尋找解答的辦法，在學生探索之後安排了學生展示學習成果的機會，讓有想法的同學充分展示自己的想法，並逐一分析和比較不同的方法，讓不會的同學在其他同學的彙報和講解下再次學習，再次思考，達到掌握的目的。這樣，不但達到了一題多解目的，同時還形成了人人教我，我教人人的學習氛圍。

本節內容對於接受能力差和缺乏空間想像力的學生的確有些難度，儘管我課前做了充分準備和精心設計，但是，在授課過程中仍然暴露出了一些問題。首先，我高估了後進生的接受能力，在課堂教學中沒有充分顧及和照顧到這些學生，導致他們的作業準確率較低；其次，學生用分割法或者添補法轉化成基本圖形掌握的較好，但是選擇了某種分割法或者添補法後在找相關的數據時出錯較多，這一點是我課前沒有預設到的，這也是導致學生作業出錯的另一大原因；最後，由於時間問題，在學生探索出多種方法之後，在優化方法上我講的較少，導致有些學生在做題時沒能及時選擇最優化的方法解決問題。

針對以上存在問題，我課後及時進行補充和強化，使學生的問題得以解決，並對本節知識得以鞏固和提升。通過對本節課的深刻反思，我對自己的課堂教學也有一些新的認識，在以後的教學中，課前我一定要深鑽教材，努力使自己的每堂課都是實在的、精彩的。

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