三歲的寶寶要不要開始學識字了？

孩子到了上幼兒園的時候，很多父母都在考慮要不要教孩子識字識數問題了。什麼時候教孩子認字合適呢？

研究統計發現，在學齡前被強迫認字的孩子，初入小學時可能會比別的孩子優秀，但到了小學二年級，這類早認字的孩子優勢不再明顯，但是學習態度卻比較被動，缺乏興趣。

學習態度和習慣，遠比學習知識本身更重要

同樣是坐在一間教室里，同一本教材，同一個老師，學生學卻有好有壞。除了天資上的區別，更重要的是態度和習慣的問題。

學習好的孩子，往往更專註，能夠高效的利用時間。而學習差的孩子，往往是在熬時間，精力和注意力很難集中。

在學習態度和習慣的差異，很大程度來源於幼兒時期的一些不當教育方式。

強制性的灌輸，讓孩子覺得學習是痛苦的

我們過分的強調知識的重要性，讓孩子過多過早學一點東西。總是想盡各種方灌輸知識給他，而這些知識遠遠超出他的理解能力，不知道這是幹什麼用的。

「我家孩子三歲就能認識多少字了，還會說英語。」這是這個階段孩子父母們見面必談的內容。

有時我問起，孩子對這些東西感興嗎？「他對這個特別感興趣，不然怎麼能記得這麼多；興趣都是靠培養的，學多了也就有興趣了；別的孩子都會，我的也能；不學怎麼辦？別的孩子都在學。」

父母們的焦慮很正常的。害怕孩子落後，擔心孩子跟不上，畢竟我們的教育是以考試為中心的。

在發達國家有立法讓幼兒園不準識字、不準教算數。因為孩子的心智在這個階段還沒有發育起來，不要給孩子這麼大的負擔。

學習再差的孩子，到了初中，常用的字詞基本上都已掌握。為什麼非要逼著孩子某個階段要掌握所有的單詞呢？這些東西遲早他們自己就會的。不要非給孩子設定某個硬性的目標，逼迫孩子。

這個階段的孩子該做些什麼呢？

文化知識只是一個人發展的一小部分，而它現在卻被當成了教育的全部內容。很明顯，如果完全只靠文化知識，一個人也是無法很好的生活的。因為知識不等於能力。

心智各方面的成熟遠遠比認幾個字要重要的多。

德國的幼兒園帶孩子參觀警察局，了解警察是幹什麼的，學習如何報警和保護自己；帶孩子逛菜市場，學習如何拿錢買東西；帶孩子去公園，觀察植物和動物。

幼兒園畢業的時候，這些孩子們學會了如何在緊急情況下保護自己，會照顧自己簡單的生活起居，修理玩具，熟悉交通規則，熟悉自己所處的位置與周圍環境的關係，對周圍的人和環境有著很強的興趣。

以人為本，著重興趣做為指引

我們現在的問題是，在孩子該幹什麼的時候不讓他幹什麼，孩子該乾的時候又不會幹。我們急於教孩子認識很多漢字，背古詩，學英語，但卻不在乎孩子自己吃飯穿衣等，這些作為一個獨立的人基本的生活能力的培養。永遠不要忘記認字也好，教育也好，這些都只是基礎，都是為孩子的成長服務的，不要讓它成為孩子生活的主導。

我們對孩子的教育都是家長和社會強在某個階段強加給孩子的。而一個人日後的發展是要靠興趣做指引的，熱愛的力量是巨大的。沒有興趣，就沒有動力。難以想像一個沒有興趣做指引，一個人會在某個領域有多大的發展前景。

回過頭來看，三歲的孩子究竟適合認字嗎？

很難說某個年齡到了，就是否適合給孩子學認字了。這完全要根據孩子自身發展的特點。比如孩子是否對字敏感了？是否某天用小手指著書本問你這是什麼字？

想教孩子認字，本身並沒有什麼錯。主要在於方式是否適合孩子。不要打破孩子的成長規律，不要破壞孩子的興趣。 如果我們認字的目的是為了讓他多讀書，那麼還不如致力於培養孩子閱讀的習慣。孩子愛上閱讀，自發的就會產生認字的慾望。

與其把精力和時間用在壓制孩子上，還不如我們多學習和運用一些智慧的方法，來達到目的。比如孩子們完全可以在遊戲、兒歌、講故事過程中自然識字。

孩子想學就教，不想學也不硬塞，不要讓孩子把學習當成一種任務，或一種痛苦的煎熬。

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