用「數理化」方式探索減負路徑

從2000年教育部發出《關於在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》開始，如何減負就成了教育人思考和探索的一個重要課題。今年的全國兩會上，減負再次成為熱點話題。看得出，減負正由教育系統內部的問題轉變為全民共同關注的社會問題。

提減負易，治減負難。

首先，我們要明晰,減負要減的是什麼。學習是一個人離開舒適區，破殼成長的過程，負擔是必然存在的。我們需要減的是對學生髮展而言過重的課業負擔，減的是枯燥乏味反覆訓練的作業負擔，更需要減的是因超綱學習給學生帶來的心理負擔、因評價單一的競爭帶給教師家長的焦慮心理。減負是一個綜合性的系統工程，不是在校減少學習量，少布置作業，用這樣簡單的減法就能解決的。於是我們嘗試回歸教育的原點，回歸教育的初心，從教育根本任務立德樹人出發，從全人成長的角度出發，試著用「數理化」的方式探索減負路徑。

一是作業混搭，旋動成長的數學大魔方。根據教學目標和年段特點，精心設計課前課中課後作業，變「以機械記憶訓練為主」為「以綜合能力拓展運用為主」，變「全員一刀切」為「根據學力分層布置」，變「一學科單打獨鬥」為「多學科合力整合」，嚴控教輔，推動閱讀，還給孩子全面發展的時間。

二是課程串並聯，啟動成長的物理加速度。做好學科串聯，既關注每個學科每堂課的四度，即思維高度、文化厚度、人文溫度和學科效度，讓「學」在課堂上真正發生，又打破學科藩籬，通過主題融合的方式，提高學生解決問題的綜合能力。藉助校內教師、校外機構、家長志願者等多方力量，開設了300餘門社團公益課程，在每周四下午推行走班體驗，深受家長和學生好評。建立了近20個校外實踐基地，給每個孩子配備樂玩手冊，做好校內外並聯，既大力推動校內的綜合實踐活動，又打開教室的天花板，還給孩子全面發展的空間，變灌輸填鴨為體驗探索，讓學生在多樣性的學習中，天性得到尊重，靈性得到啟迪，個性得到發展。

三是家校社融合，韻動成長的化學新反應。政府堅決取締違規的校外補習班，取消各種違反成長規律的競賽和擇校考試，學校利用家長課堂、家長學校、家校互動等多種形式引導家長轉變心態，去功利化，認識知行意協同發展的重要性，認清終身學習的必要性，同時推行科學多元的評價機制，回歸整體發展之路。我們期待著一系列的努力讓減負不再是紙上談兵，我們期待著學生們因為減負，獲得充分的全面的發展時空，讓身體基因更強壯、德行標識更明亮，精神命脈更恆遠！

（作者系南昌師範附屬小學教育集團校長）

《中國教育報》2018年06月21日第4版

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