學校要為班主任成長鋪路搭橋

記者近期在全國多地走訪中小學時發現，「00後」一代的孩子對德育提出了更高的要求。然而，受限於物質收入與精神壓力，老師們擔任班主任的意願普遍不高。

班主任工作忙、精神壓力大，這是不可否認的現實，但不該成為教師不願做班主任的常用理由。面對這種情況，學校應該搭建好平台，讓有事業心的班主任有展現才華的意願和機會。

抓好教師隊伍建設，為班主任的成長鋪路搭橋，不妨做到「四要」。一要選擇有責任心、能力強的教師擔任班主任。在基層學校，因為班主任工作忙，學校領導往往任命年富力強的年輕教師來管理班級，但年輕教師因經驗缺乏、能力不足，會影響工作的效果。因此，年齡不是選擇班主任的唯一標準，經驗、能力、責任心才是做班主任的資本。二要設立導師制度，抓好崗位練兵。年輕教師擔任班主任工作，總會有很多困惑或遇到難管的學生及難以處理的問題。此時，在導師的指導下解決棘手的問題，就是幫助班主任成長的最佳時機。三要為班主任經驗交流提供融洽的氛圍。有時，交流不需要正式會議、不需要指定發言，讓班主任以漫談的形式暢所欲言，談工作得失、工作經驗、喜怒哀樂，既有舒適感，又有收穫感。四要鼓勵班主任自修。教壇有許多優秀的班主任，他們的管理經驗及育人智慧是班主任成長最有力的寶典，在效仿中創新，管理的能力會逐步提升。

增強班主任工作的責任感與使命感，還要讓工作業績出色的教師得到應有的回報，讓班主任成為令人羨慕的工作。為提升班主任的幸福感，學校可大有作為。如在杭州建蘭中學，自2017年就開始設置「班主任節」。節日期間，學校為班主任安排了一系列的慶祝活動，班主任收穫了學生授予的「最」字頭銜，如最super、最有節奏感、最民主、最有才華等。在杭州崇文實驗學校，對班主任老師實行「五級薪酬」。按照參加工作的時間、工作能力等指標，班主任可獲得650元至3200元不等的收入。班主任付出了汗水和智慧，學校理應為班主任保駕護航。

（作者系蒲公英評論獨立評論員）

《中國教育報》2018年06月21日第2版

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