「外婆」還是「姥姥」是個問題！是個問題？

探索 06-24

中央電視台晚間新聞報道，滬教版二年級下冊語文教材課文《打碗碗花》一課，將「外婆」改為「姥姥」引發爭議。

一家長說，孩子不明白「姥姥」什麼意思，認為就是「奶奶」。

上海教委回應，首先「姥姥」是普通話語言，「外婆」是方言。另外「外」「婆」「姥」都是二年級應會的生字，前面已經學過前兩個，這裡為了學習生字「姥」，所以做了修改。

　　一頭髮花白小學老師說，歌里唱的都是「外婆的澎湖灣」，不該改為「姥姥」。

一語言專家說，「外婆」一詞出現的比「姥姥」還要早，更有底蘊。

新聞引用網友評價，難道非要在這裡學這個生字嗎？為了學生字就隨便改課文好嗎？

新聞主持評價，教材的編寫不僅要考慮學習目標，還要照顧人們的地域文化和語言習慣。

總之，這一改有點吃力不討好之嫌。

　　不做評價。

說說想法:

初聽到新聞標題，首先想到李偉忠老師的兩張PPT標題:尷尬的小學語文；可悲的小學語文。此想不多解釋。

然後心裡替滬教版教材編委們給出解釋，或者，《打碗碗花》一課作者是北方人，北方語言中「外婆」就稱為「姥姥」，這裡修改是為了尊重作者，尊重原文語言。或者，本課所記敘的內容是北方的風土生活，語言具有北方特色，我國幅員遼闊，南北差距巨大，修改後更好地讓學生體驗不同地域不同鄉土風情，開闊視野。或者，還有別的深意是我所想不到的，然並無。

特意百度了一下，事實證明我想多了，這就是一篇生動有趣好玩的小文章，沒有寫作背景，甚至沒有作者，難怪上海教委也給不出有深意的理由說服悠悠眾口呢，這樣一看，好像是沒什麼改的必要。

　　改，好像是沒必要，然而，爭議，是有必要的嗎？

首先爭議的肯定不是正上學的孩子，他們第一次接觸課文，原來什麼樣也不知道，沒有比較就沒有發現。

那麼有意見的也就是家長了。

問題又來了，家長為什麼有意見呢？難道就應為孩子問了一句「姥姥什麼意思」嗎？問的挺好的呀，解釋下，姥姥就是外婆，這是北方人的叫法。簡單易懂，孩子還長見識了，多好！今年恰好帶二年級，教材不是滬教版，但「姥姥」這個詞咱班的娃好像都知道，有電視，有網路，有豐富的課外讀物，他們的知識量早超出了設定的許多。

為什麼爭議，原因不得而知，但家長們是不是跟我一樣，小時候也學過這篇課文，所以情懷作祟，突然發現自家孩子學的跟自己學的不完全一樣了，心裡不舒服，不舒服就要說出來。現在有萬能的網路，網上一發，沒想到竟引起很多共鳴，於是一件事就發酵成「事件」。這說明什麼？說明我們都是懷舊的人——偷笑一下。我家初中生說，開始懷舊的人說明他老了，於是又說明大家都老了——有點笑不出來的感覺。

　　真是印象深刻啊！時隔多年，讀過的很多文章都記不住了，還能記住這篇還是很不容易的。可能是因為這是課本上的文章，所以記憶尤其深刻，但最主要的可能還是文章內容的趣味。

不知道有多少人那時候被嚇得不敢摘打碗碗花——我們家叫「打壞碗花」，是不是更通俗直白！學校和家之間的汽車路是一道高高的河堤，堤兩旁就有很多打壞碗花，每到夏天就一層層一塊塊地開，還沒學到這一課時，就有大孩子告訴你，這個花不能摘，摘了也不能弄壞，否則吃飯時就會打壞碗。那時候打壞碗可是一件大錯，搞不好大人就不讓吃飯了。小孩子們都很相信，偶爾走到河堤邊玩耍，腳下都避開它，又好奇又畏懼。不過稍大點後，就學會不信邪，放學路上偏要摘上幾朵，還給它扯爛了，揉碎了，等到吃飯時小心地端著碗，暗暗決心用努力戰勝謠言。但心裡又悄悄地盼著真打壞幾個碗，準備著數數，是不是跟扯壞的花一個數，等待驗證傳言的神奇結果。結果當然是一個碗也沒有打壞，第二天上學路上忙跟同伴炫耀，自己又證明了一個真理。後來打碗碗花就又成了河堤旁普通的不能再普通的野花，連隨手揪一揪的興趣都沒有了。