當錯別字大王愛上漢字

最新 06-25

大家好！

我是「豆豆馬」創始人「豆爸」，很高興您能看到我跟「漢字」的「愛情」故事！

從小讀書的時候我語文就不好，典型的「長短腿」。記得高中的時候寫過一篇「桌底無需兩面光」的議論文，由於思路清晰，論證有力，被老師當成範文進行宣讀。只是最後給了我一句評語「文章雖好，就是錯別字太多，1800字的作文，寫了28個錯別字」，「錯別字大王」，名副其實有沒有！！

可我覺得這不能怪我，只怪漢字真的很難是不是。很多漢字都是那種看著差不多，但是實際意思完全不一樣的情況，比如多一筆少一筆不一樣，出頭不出頭不一樣。從小到大，我們學漢字都是死記硬背，每天回家就是抄、抄、抄，實在是太枯燥無味了！豆爸最怕的事情就是漢字聽寫，總是學得越快，忘得越快，寫得越多，錯得越多。

就這樣，好不容易「跛腳」熬過了中考，選了「理科」，再熬過了高考。後來上大學選了「工科」，終於不用再上語文課了。幾年大學的自由生活讓我幾乎都忘記了自己愛寫錯別字的毛病，可是一畢業工作，老闆就要求我寫公司間往來信函！！！有沒有搞錯，我是工科生，不是文科生啊！！我為什麼找了一家「貿易公司」工作啊，專門跟人打交道，天天就是談判寫紀要、寫函還有寫報告。結果，豆爸每天都痛不欲生，每天都連篇寫錯別字，被老闆罵得狗血淋頭，感覺就像穿越回學校過著每天被叫「錯別字大王」的生活。

豆爸不信邪啊，我一定要搞清楚漢字到底咋回事！

從2012年開始，豆爸潛心研究漢字，越研究越覺得有意思，後來一發不可收拾，愛上了漢字！原來，每一個漢字背後都是一個故事，一段文化，一幅圖像。可是為什麼我們讀書的時候老師不教呢？

後來當了爸爸我才知道，國家教育局甚至都明文規定幼兒園不允許教拼音和漢字！為什麼？

因為漢字是抽象的表義符號，而根據教育心理學中的「皮亞傑認知發展理論」，兒童在7歲之前基本不具備抽象思維運算的能力，不能很好地掌握概念的概括性和一般性，在「2至7歲」的前運算階段，兒童的心理表象是直覺的物的圖像。

那麼，7歲之前真的不能學漢字嗎？七歲之後就能很好地學習漢字？有沒有什麼方法能夠幫助孩子降低漢字學習難度，輕鬆快樂地學習漢字呢？豆爸實在不想自己的寶寶再經歷同樣的痛苦，害怕漢字，討厭漢字，最後始終學不好漢字。

根據豆爸多年的探索和實踐發現，只要能夠通過圖像建立漢字字形與字義之間的直接聯繫，幫助孩子搭建起漢字字形與自己生活經驗中直觀事物印象的橋樑，3-7歲的兒童也能很好地識記漢字。而7歲之後的孩子，即使已經具備了一定的抽象思維能力，但如過不能有效建立字形與字義之間的聯繫，也很難學好漢字。死記硬背雖然能夠一時記住，但是很容易忘記，也容易認錯字和寫錯別字。而且，在這種學習過程中，孩子的學習興趣和想像力也會被極大地挫傷。

那麼問題來了，怎麼建立漢字字形與字義的聯繫？

漢字的創造在來源於生活，最開始的漢字基本都是象形漢字，是5000年前的人們根據生產生活中的事物圖像描繪簡化而成。當時的漢字和人們的生活聯繫很緊密，「馬」字像馬，「羊」字像羊。然而，5000年過去了，漢字經過「甲骨文」向「金文」、「篆書」、「隸書」、「繁楷」、「草書」再到「簡楷」的不斷演變，簡化和規範化，字形早已經看不出其所表達的事物形象的痕迹，更別說5000年後，人們的生產生活環境已經產生了天翻地覆的變化，漢字字形已經與生活脫節。

今天，漢字中常見的象形漢字已經只有200個左右，而且除了「日」「田」之類的簡易漢字，已經很難將其字形與其所表達的事物建立圖像聯繫，更別說其它的指事字、會意字和形聲字了。所以直到今天，漢字教學基本還是靠「死記硬背」，老師教漢字無法教漢字為什麼這麼寫，字形與其所表達的意思又有什麼關係，與孩子們的生活經驗又有什麼具體聯繫。這種教學方式是違背認知發展基本原理的。根據「皮亞傑認知發展理論」，新的認知必須建立在已有認知基礎之上，如果新的知識無法與已有認知建立有效的聯繫，我們是無法掌握的。

那麼真的沒有什麼有效的方法能幫助孩子建立漢字字形與其所表達的事物形象以及與兒童生活中所熟悉的事物形象之間的直觀聯繫嗎？

豆爸經過多年的研究和嘗試，終於找到了一種比較系統有效的方法。豆爸只是參考古人造字的思路進行了一次逆向思維：既然古人能夠根據古時候的生活場景發明古代漢字，那麼我們今天為什麼不能將兒童熟悉的生活場景再還原到今天的漢字字形中去呢？只需要一點想像力，我們就能夠賦予漢字新的形象。

不多說了，直接上美圖：

1.白米飯的「白」