背了這麼多單詞，你不會用，該怎麼辦？
很早以前我們就寫過一篇關於單詞量和閱讀之間關係的學術帖。那麼，今天我們就來說說，那些年背單詞帶給我們的「傷痛」。
「
單詞的重要性不言而喻。一些學者們把第二外語學習者學習過的單詞大略地分為四個維度。Sight-word vocabulary：一般又叫做「高頻辭彙」，學習者看到之後就立馬能認出的單詞；這些單詞佔用我們日常說話辭彙的75%；
meaning vocabulary：看到之後能夠立馬知道怎麼運用的單詞；
listening vocabulary：只在 「聽說」中運用的單詞（有可能寫出來就不認識）；
academic vocabulary：只在某個領域所需要知道的單詞，像是醫療，物理之類的。
」
因此，一些學者總結說到：「花再多時間學習語法，你的英語不見得能提升。然而，你花很多時間去記單詞，反而能看到英文的進步。」那，並不是說語法不重要，而是想要讓自己的英語不斷提升，背單詞大概是最好的方法之一吧。
但是！然而！However, 問題來了，背了那麼多的單詞，我還是不會用啊！
"高興"我就是想用happy,雖然我知道delighted,ecstatic,但是條件反射我就會用happy。
那這個要怎麼破呢？
來，在下藥之前，咱們找找看病因，到底是為啥背了那麼多單詞還是用不好。
Reason 1: 材料不適合。
現在市面上有的單詞書，基本都是很單一的單詞書。譬如，四六級單詞書只會出現四六級考試會出現的單詞，因此導致:單詞的解釋單一，能聯繫的上下文非常少，沒有對應練習。學生基本不會「舉一反三」。只會書上給出的解釋，稍微換一下用法，就徹底蒙圈。
Reason 2：學生時期學習單詞的途徑過於孤立。
老師在課堂上總是將單詞剝離出語言環境來講解，導致學生只是在機械地記單詞，單詞 - 中文意思 - 拼寫，這樣的方式讓學生不知道單詞到底要怎麼用，或者可能只在選擇題中出現，沒有真正地運用。
Reason 3：學習者動力的缺乏。
很多學習者並不知道背單詞到底為了什麼。就只是按照老師說的去做，這種情況下，背單詞就變成了非常痛苦的事情。背完就忘也不見怪。
Reason 4：人為製造出單詞的運用環境和實際不相符。
書本或是老師是為了講解單詞而人為製造的語言環境和我們實際生活有很大出入。當學習後的單詞沒辦法立馬運用到現實生活中的時候，就很容易被忘記。
所以，病因找到了，那要怎麼解決？
Step 1：找出核心辭彙。
假如，你今天要背10個新單詞。那麼，你需要把你認為比較重要的的高頻辭彙，或者是無法通過上下文猜詞猜到的單詞先記下來。高頻辭彙是我們日常需要用的，因此，你必須要記住。而無法用過上下文猜到的單詞，你可能也無法用其他句子去描述這個詞，那麼你也要記住。
我用四級單詞舉個例子，第一頁前10個單詞分別是：
sincere; mood; static; senator; hobby; lad; equip; frown; fasten; software.
好的，在我的認知當中，高頻辭彙是sincere; mood; static; hobby; equip; fasten; software.
比較獨立，不好解釋的單詞有：sincere; mood; equip; software.
因此，這些單詞就是你首先需要記住的。
Step 2: 是時候去自己查字典了。
當整理出重點辭彙之後，去查字典。我的建議是，去查牛津，朗文這種大出版社出的字典。放過手機里的APP，那個都不太標準。你在查字典的時候需要看：拼寫，發音（認識音標的前提下），意思，不同的變形，例句，同義詞，反義詞，片語還有一些語法知識。也就是，字典里給出的，你要儘可能的全部都閱讀了。
用sincere舉例子。首先，在發音上，英美之間就有細微的不同。
其次，這是一個形容詞，是用來描述人的性格，感覺和行為的，簡單解釋就是honest；
它的反義詞就是insincere.
到這裡關於sincere這個詞本身就可以結束了。但是，你不要停下，如果我想知道這個詞的副詞或是其他片語又是什麼呢？字典統統為你準備了，就在下面。並且還指出了這個詞是非常容易出現拼寫錯誤的一個單詞！所以，當你查完字典之後，你得到的遠比單詞書上的內容多很多！！！！！
Step 3: 利用Memory Strategies運用這個單詞。你可以：
1. 運用剛剛記過的單詞，寫出自己真實的，或者是想像出的故事。你可以用到單詞的不同形式，他的反義詞，近義詞，甚至是片語。只要和這個單詞有關的，你都可以使用。（校對：這不是Do老師上課的套路嗎？）
2. 把學過的單詞運用到自己曾經的故事上。你可以運用第三人稱的視角，寫出當時的情況，當時的感受。
3. 對於一些年齡較小的學習者，運用特定的一些動作會有助於孩子們記錄。像是：clench，老師就可以說clench your fist.
4. 要將學習過的知識分享出來。更有利於記憶。譬如，孩子們回到家的時候，家長可以刻意去問今天記過的單詞。成年人則可以找同樣是「背單詞困難戶」的小夥伴講講今天記得單詞，指不定給別人講解的過程中，或者在聽別人的講解中學習到更多的知識了呢。
Step 4：你需要考試。
這裡的考試說的其實是一個階段性測評。假定，你給自己規定一個月要記住50個單詞。那麼在一個月結束的時候，一定要自測。找出原因，不然，你根本不知道自己記住了多少，忘記了多少。溫故而知新，才有效。
事實證明，這個方法是有效果的。學生通過MEM記住的單詞遠比死記硬背記住的單詞多很多。所以，方法都給你們了，做不做，就是你們自己的事情啦！
今天的分享就到這裡啦！
以上！
Reference:
Nation, I.S.P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge University Press.
Schmitt, N. Schmitt, D. Clapham, C. (2001). Developing and exploring the behavior of two new versions of the vocabulary levels test. Retrieved from http://www.norbertschmitt.co.uk/uploads/schmitt-n-schmitt-dand-clapham-c-(2001)-developing-and-exploring-the-behaviour-of-two-new-versions-of-thevocabulary-levels-test-language-testing-18-1-55-88.pdf
Waring, R. (2002). Basic principles and practice in vocabulary instruction. Retrieved from: http://www.jaltpublications.
org/tlt/articles/2002/07/waring
Shahbazy, G. and Oghli, H. (2015). A Comparative Study of Using Receptive and Productive Tasks on the Vocabulary Development of Upper-Intermediate Iranian EFL Learners. Studies in English Language Teaching, 3(2), p.153.
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