「快樂的大學」如何糾偏

日前，教育部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上表示，高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，要對大學生合理「增負」，改變輕輕鬆鬆畢業的情況，中國教育「玩命的中學、快樂的大學」現象應該扭轉。

我們現在的高校制度是「嚴進寬出」，大學本科教育在一定程度上「放養」，全憑自覺，制度約束不強。而本科恰恰是科研創新能力的關鍵培養期。在人們的印象中，大學裡翹課似乎不足為恥，畢業論文幾成「雞肋」。久而久之，中國學生難免不會讓人形成這樣一種「偏見」：基礎教育學霸，創新教育學渣。

高等教育從來就不容易，越是高等教育，越是刻苦，才符合成才規律。我們國家的基礎教育往往負擔很重，近年來「減負」之聲不絕於耳。與之相反，歐美國家的中小學教育則相對輕鬆，高等教育則相對嚴格，嚴進嚴出。有種說法，完美的學生是中國的基礎教育匹配歐美的高等教育，可惜現實是骨感的，這樣的學生往往漂洋過海，為他國做嫁衣裳。

大學四年，理應是學生最勤奮的四年。即使大學因擴招而「走下神壇」，「精英」屬性漸失、「大眾」色彩轉濃，但大學生依舊被視為人才，否則也不會成為當下「搶人大戰」的主角。放眼全球，隨著受教育人數的擴大，各國都或多或少地存在著大學教育的「貶值」，去精英化，但中國似乎這種「跌落」更加明顯。

中學之所以「玩命」，是因為高考不跟你玩虛的，始終伴隨著淘汰率。學生目標明確，哪怕存在著應試教育的弊端，但至少時間大多用在了學業上。大學之所以「快樂」，是因為大家基本都能畢業，學不學無所謂，學好學差無所謂。相當多的學生精神鬆弛，沉迷於網路遊戲。文憑依然值錢，學校招牌在找工作中仍具決定作用，因此「放鬆」成為一種怪異的理性選擇。

每年，當高校畢業生進入招聘季，社會單位更多是進行「身份甄別」，而不是「質量判斷」。也就是說，你是否出身名校，比你是否足夠優秀，更具權重。這就對學生造成了暗示，只要畢其功於一役考進名校，只要在中學「玩命」，就能夠形成一鎚子買賣式的人生競爭優勢，獲得一個四年時間可以快樂、偷懶的身份。

無論是「雙一流」的高等教育目標，還是因「中興事件」引發的對國產關鍵核心技術的追求，都離不開高質量的、創新型的人才大量湧現，而這如果離開本科人才培養質量，便無從談起。我們常說，所謂大學，非大樓之謂也，有大師之謂也。同樣，所謂大學，在大樓和大師之外，還應該有著高素質的本科人才，他們不僅僅只是為了四年後的一紙文憑而蹉跎。

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