重新認識「快樂的大學」
楊朝清
近日，教育部召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議提出高教大計、本科為本，本科不牢、地動山搖，要對大學生合理「增負」，改變輕輕鬆鬆就能畢業的情況，中國教育「玩命的中學、快樂的大學」現象應該扭轉。輿論認為，這可能意味著，大學「嚴進寬出」的情況在未來或有望得到改變。
中高考作為一種教育分層的手段，具有社會流動的功能；為了「爭上游」，許多中學生用盡了全力。進入大學之後，「嚴進寬出」甚至「寬進寬出」的人才培養模式，讓不少大學生即使「混日子」也能夠順利畢業。「玩命的中學、快樂的大學」作為教育行業生存生態的一個縮影，深刻地影響了不少人的價值觀；一些中學教師會在課堂上用「玩命的中學、快樂的大學」對學生們進行激勵與鞭策，大多數家長對孩子進入大學之後採取了「放養」的態度。
作為一種失范現象，「玩命的中學、快樂的大學」的確需要進行合理的糾偏。作為一名高校教育工作者，筆者見識了一些大學生在「快樂的大學」中的迷失與沉淪。沉迷於網路遊戲無法自拔、課堂作業與論文粗製濫造甚至直接抄襲、習慣做「夜貓子」難以早睡早起、直接「翹課」……這裡面固然有部分大學生精神缺「鈣」的因素，一些大學過於寬鬆、柔軟的評價方式也造成了實際上的縱容。反正輕輕鬆鬆就能畢業，何必讓自己過得那麼辛苦？
全面提高高等教育質量，本科教育至關重要。給大學生合理「增負」，不僅有助於促進他們的知識學習與技能學習，也有助於促進他們精神世界的發育與建設。說到底，大學並不是人生的終點，而是一個新的開始；重新發現和認識自己，讓自己變得更加強大，在這個世界中找到自己合適的位置、找到契合自己的價值實現的通道，對每個大學生而言都是必不可少的社會化過程。
不論是山東大學曾經勸退97名大學生，還是華中科技大學的「本科變專科」，抑或松田學院的「學業警告通知書」，為了提高本科教育質量，不少高校也在進行「自我救贖」——教育不僅是知識、經驗、技能的傳授，也是文化認同的塑造、價值追求的引導。那些喜歡得過且過、熱衷投機取巧、渴望「混著畢業」的大學生，早晚要接受市場的大浪淘沙。與其讓「早知如此，何必當初」上演，還不如進行清醒的自我調適，改變大學期間的學習心態與管理形態。
