別讓你的孩子在困擾中無法自拔
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現在這個年代的學生相比以前那個年代似乎更顯浮躁，學生跳樓事件屢屢發生，也許是種對亡者同情的人性驅使，輿論往往將矛頭對準事發學生所在的學校、老師，然而卻鮮有對深層次原因的探究。學校為了杜絕此類事件的發生，除了在安全措施上層層布控外，對那些不聽話的、吵事的、有暴力傾向的學生基本屬於放羊式對待，根本不敢對他們有任何的束縛教育，老師也失去了教育應有的嚴厲，師生之間儼然一片「和諧」，然而學生跳樓事件依然不絕於耳。
這些學生為何心靈如此脆弱呢？從多起中學生跳樓自殺事件來看，有因為考試成績不理想一時想不開的，有因為被收掉手機一時想不通的??不管什麼情形，我們往往習慣歸咎於這些引發事件，殊不知在漫漫人生長河中，類似這些挫折和懲罰，幾乎是司空見慣的，關鍵在於能不能去承受的問題。
我們應該看到這類事件背後的深層次問題。這些孩子們在遇到挫折或者懲罰時，他們沒有選擇與人溝通交流的方式去宣洩心中的鬱悶，往往自己獨自在自我極端的世界中無法自拔。造成這種思想的根源，要麼是平時家庭無原則放任寵愛，讓他們覺得自己不可一世絕不允許受到絲毫侵犯；要麼是因為他們習慣了不受尊重，沒有人會理解體諒他們，碰到任何事情不去尋求他人的開導和幫助，一旦自己想不通，似乎就感覺被全世界拋棄，生無可戀。
在我們的教育中，應從這些根源性問題上著手，家庭和學校綜合施策，才是減少學生諸如跳樓自殺等極端悲劇事件發生的根本辦法。
家庭教育，不能過度溺愛。現在家裡都是一個孩子，家長在物質上大量滿足孩子，以為孩子的所有需求都滿足了。家長沒有意識到，正是因為物質上的充分滿足，孩子最重要的一方面被剝奪了，就是通過做小事情得到一種成就感。家裡任何事情，都不用孩子做，孩子就沒有機會幫助別人，這是剝奪了孩子從小體驗成就感的機會。但是成就感的需求並不隨之消失，相對而言是在膨脹，過度的溺愛導致一點點成就不能滿足他們的需要，這樣，心理落差就會很大，落差大意味著挫折感的程度大，挫折感的頻率會增多。
家長不能總挑孩子毛病。中國的家長教育孩子的時候不是採取鼓勵的方式，而是打壓，如果孩子有優點，家長一般看不到，即使知道孩子的優點，也不會表達，一般都會說「你看你的同學某某，多用功」，這就加重了孩子的自卑感。可自卑感表現出來就是自尊心特彆強，不能容忍別人說自己不好，承受打擊的能力相對而言就會比較差。調查中顯示：家庭中，如果父母理解孩子，平時，父母知道孩子去哪裡玩，孩子的朋友是哪些，孩子的自殺意念及計劃就會較低。因為，如果孩子能夠把這些告訴給父母，說明父母與孩子的溝通是比較好的。而如果家長總是拒絕或是否定孩子，總覺得孩子不好，總給他挑毛病，孩子的自殺意念、自殺計劃的發生率也會比較高。
不要把自己的孩子當學習天才。父母的對孩子學習上不切實際的不理性高要求，加之孩子對千軍萬馬過獨木橋的恐懼，足以讓孩子的心理壓力無限增大。多起學生自殺事件並不是發生在成績不好的學生身上，而是成績不錯的學生。文中最先提到的那個截圖事例，就是因為生物單元測試成績不理想而跳樓自殺。另據報道，昆明市福海中學初中二年級的學生莫某因為考試成績不理想，心理負擔過重而服毒自殺。據了解，莫某平時十分聽話，是家裡和學校公認的好孩子，連續多次被評為三好學生。她的父母對這個女兒的期望值很高，平時很少讓她做家務，對她提出的要求也基本上百依百順，但是對女兒的學習成績則要求每次考試都必須在班裡排前3名。經過努力，莫某每次都滿足了父母的期望。但是上學期期末考試她成績不夠理想，沒有進入前3名。因為考試成績不夠理想，父母曾責備過她，此後，莫某情緒低落、沉默寡言，還有過跳樓輕生的念頭，但並未引起父母的重視。之後，終有一天，莫某因為在這種困擾中無法自拔，選擇了服毒自殺。
家長要幫助孩子共同解決問題。在孩子碰到挫折與困難時，不能一味的去找客觀原因，責罰了之，更要去找找自身的主觀原因，家長要與孩子共同分析失敗的原由，共同尋找解決的辦法。如此，在孩子一旦遇到挫折和困難時，才敢於向家長傾訴，因為他們知道父母會真正幫助自己，如此才不至於在獨自困擾中無法自拔。
家庭和學校要給孩子一定娛樂空間。父母對孩子的高期望值，學校對孩子的嚴加管理，使得孩子把大量的時間，甚至是全部時間都用在了學習上，無形中就縮小了孩子的活動範圍，使得孩子無暇去進行其他的娛樂活動。孩子沒有娛樂空間，就少了很多快樂，就會覺得生活索然無味。
學校要配備專門師資力量關注和疏導學生情緒。學生的學習主要時間都在學校，老師每天接觸他們，最能第一時間發現掌握學生表露出來的不良情緒，但是一個班往往幾十人，僅靠班主任老師，精力有限，不可能做到人人俱到，因此在這方面，學校要加強心理疏導師資力量的投入，最好配備專門的心理老師，及時發現學生的不良心理狀況，針對性開展心理疏導，讓他們保持良好的心態去面對學習和生活中遇到的困難。
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