「歷史課標解析與史料研習」叢書之《中國古代史》面世

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內容提要

本書是「歷史課標解析與史料研習叢書」中的一冊。「歷史課標解析與史料研習叢書」是高中歷史教師準確把握《普通高中歷史課程標準》（2017年版），並進行基於歷史課標的教學的專業發展叢書。

本叢書根據《普通高中歷史課程標準》（2017年版）中的單元學習主題，從「學術引領」「教學設計」「教學資源」三個角度，藉助學術界的權威研究成果，為高中歷史老師開展基於歷史課標的史料教學，提供高質量的、系統整體的資源支持；引導廣大中學歷史教師認識到，史學閱讀是歷史教學的起點，史學閱讀的廣度與深度，決定歷史教師史學素養的發展程度，決定學生歷史核心素養的培養質量，切實推動形成重視史學閱讀的教師專業發展理念。

本叢書也可供初中教師閱讀，為初中歷史教學提供參考。

主編簡介

何成剛

歷史學博士，教育部課程教材中心副研究員，普通高中歷史課程標準研製組核心成員，國培計劃歷史項目負責人。出版著作多套（部），包括：《民國時期中小學歷史教育發展研究》（專著，嶽麓書社）、《史料教學的理論與實踐》（專著，北師大出版社），《（歷史教師專業發展叢書）史學閱讀與微課設計：史料教學的理論與實踐》（總主編，北師大出版社，共15冊）。

趙劍峰

安徽省淮北市第一中學副校長、正高級教師、特級教師、安徽省中小學特級教師工作室首席負責人、淮北市高中歷史名師工作室首席名師、全國高中歷史課堂教學競賽一等獎獲得者。發表論文五十餘篇，參編教學用書十餘部。

蘇 峰

安徽省懷遠縣第一中學高級教師、懷遠縣兼職教研員、懷遠縣高中歷史名師工作室首席名師、安徽省歷史教師專業委員會理事、安徽省教師高端培訓專家。多篇論文獲得省級獎勵、發表於省級以上雜誌，參編多部教學用書。

叢書總序

何成剛

毫不誇張地說，當下的中學歷史教學，新理念、新思想和新主張可謂層出不窮，頗有些像春秋戰國時期的「百家爭鳴」，呈現出了多元豐富的特點。通過閱讀《歷史課程標準》和歷史教學期刊上發表的各種文章，我們就能強烈地感受到這一點。這無疑反映了歷史教育發展進步的一面，值得肯定，但不可否認的是，新理念、新思想和新主張，在大多數中學歷史教師看來，聽起來雖然很好，但如何在實踐中與具體教學內容實現有機融合，確實是一個相當棘手的問題。這也是基礎教育課程改革實施十多年來，歷史課堂難以發生本質變化或者說變化其實並不像我們想像的那樣顯著的重要原因。我們認為，新理念、新思想和新主張與教學實踐不能實現有機融合，固然與一些新理念、新思想和新主張「高高在上、不接地氣」有關，更多的恐怕還在於廣大中學歷史教師對教學內容的認識和理解處於一個淺層水平，沒有體現出一定的專業性，由此導致新理念、新思想和新主張與「教學實踐」形成「兩層皮」現象。

可見，要推動歷史教學改革取得質的飛躍，不能沒有「主義」（即新理念、新思想和新主張）的引領，但是，僅靠「主義」是遠遠不夠的，因為我們在教學中遇到的一個個具體的教學內容，絕無可能完全相同，有的看似相近甚至相同，其實千差萬別。這就要求我們對每一個具體的教學內容，必須達到深度把握、準確理解的程度。如何做到，實踐證明，除了史學閱讀，目前還沒有更好的辦法。

培養學生歷史核心素養，無疑是當下歷史教育中最重要的一種「主義」。與「三維目標」相比，「歷史核心素養」的提出，更加明確要求我們必須在準確把握歷史學科本質、歷史學科思想、歷史學科方法和深度理解教學內容的基礎上，進行歷史教學。如果我們做到了這一點，那麼，當我們站在課堂上，自然會有充足的教學底氣和勇氣。試想，作為一名歷史教師，如果自身對「歷史核心素養」中強調的「唯物史觀」「時空觀念」「史料實證」「歷史解釋」缺乏準確把握的話，如果對教學內容一知半解的話，那麼，在教學中培養學生的歷史核心素養，肯定容易流於形式。

可見，培養學生的歷史核心素養，關鍵在於提高歷史教師對歷史核心素養的理解水平，關鍵在於促進歷史教師對教學內容的深度把握，這恰恰就是當前中學歷史教學存在的最突出的「問題」。換句話說，中學歷史教師其實並不缺「主義」的引領，最缺的也是最迫切需要的，恰恰就是與《歷史課程標準》對教學基本要求相一致的高質量的史學成果與史料資源。

為此，我們圍繞教育部頒布修訂後的《歷史課程標準》中的單元學習主題內容，組織北京市、安徽省、江蘇省、河北省、廣西壯族自治區、廣東省、四川省等地的歷史教學專家、優秀教研員、優秀教師，通過分工協作的方式，進行了一年多的廣泛而又深度的閱讀。在閱讀中，我們注重核心閱讀、群文閱讀、比較閱讀，以確保閱讀的專業性和綜合性，保證閱讀的品質。在此基礎上，我們一是精選史學研究成果，引導歷史教師比較全面地了解史學研究成果，促進歷史教師在史學閱讀中提高對歷史核心素養的理解水平，在史學閱讀中提高自身史學素養，引導歷史教師從多個方面深度把握歷史教學內容；二是搜集整理有價值的教學資源，特別是史料資源，旨在為中學歷史教師提供日常備課可用的素材，讓廣大歷史教師一看就明白，拿來就會用，從根本上解決「巧婦難為無米之炊」的實際問題；三是圍繞歷史核心教學內容，以《歷史課程標準》強調的「史料研習」理念為指導，從不同視角進行了教學設計的探索，強調將歷史學科本質、歷史學科思想、歷史學科方法融入歷史教學之中，培養學生的核心素養。可以說，這集中體現了我們團隊多年來一貫堅持的根本理念。

總而言之，我們從事本項研究，一方面在於從閱讀權威史學成果、合理運用史學資源入手，為中學歷史教師深入理解歷史課程標準，開展基於歷史課程標準的史料教學，扎紮實實將培養學生的歷史核心素養落實在每一節歷史課中，提供實實在在的、高質量的、系統整體的資源支持。另一方面，旨在倡導重視史學閱讀的教師專業發展理念，引導廣大中學歷史教師認識到，史學閱讀是歷史教學的起點，史學閱讀的廣度與深度，直接決定歷史教師史學素養的發展程度，直接決定學生歷史學習的視野和質量。

或許這樣的教學研究並不十分的「高大上」，但對於促進歷史教師專業發展、提升歷史教學質量，的確是一件非常重要的、接地氣的「基礎工程」。雖然繁重且浩大，但我們覺得很有必要，也很有意義。我們堅信，這樣的教學研究，有利於在根本上推動「主義」從「浮在空中」順利「落地」，推動「實踐」從「形式」走向「卓越」。

蒙復旦大學出版社的大力支持，在繁忙的本職工作之餘，我們心懷美好願望、秉持專業態度、發揚協作精神、遵循學術規範、克服種種困難，編寫了這套叢書，希望為中學歷史教學貢獻我們的綿薄之力，更希望大家不吝指教。

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