江蘇師範大學：因地制宜培養卓越教師

■教改風景線 關注本科教學改革

本報訊（記者 柴葳 通訊員 范鋒）「貴校主導的『三方協同』卓越教師培養計劃，讓地方教育主管部門找到了骨幹教師從經驗型向研究型轉變的新途徑，也進一步明確了教師教育改革的新路徑。」不久前，江蘇師範大學收到一封感謝信，江蘇省泰州市教育局以這樣的方式表達了對江蘇師大創新卓越教師培養成效的肯定。

時間回溯到2013年，江蘇師大與泰州市教育部門簽訂了「協同培養卓越教師協議書」。卓越教師培養工作啟動5年來，逐步形成了協同培養卓越教師的「泰州模式」，且入圍教育部卓越教師培養計劃示範項目。

不同於將學生分配到不同專業和學院，進而以「補丁」形式將教師專業課程附著在學科教育之上的傳統教師培養模式。從本土特色出發，江蘇師大在探索中逐步摸索出高校為主體、中小學（幼兒園）為基礎、地方政府為保障，三方資源共享、優勢互補，深度參與教師人才培養全過程的三方協同培養新機制，目標是降低傳統培養模式下資源分散、實踐不足對教師培養質量帶來的負面影響。

機制一通，滿盤皆活。從引入校外優質教育理論資源的「引智工程」，到整合校內各類教師教育資源的「集聚工程」，再到實現中小學實踐育人智慧輻射滲透的「立地工程」……近年來，在三方協同的新機制下構建的高校、政府和中小學（幼兒園）間的新型關係中，學科壁壘、人才供需脫節、優質資源共享難等難題逐步被化解，江蘇師大也藉助卓越教師的協同平台將多層次、多形式橫向協作的觸角伸到了江蘇、山東、河南、安徽、新疆等多個市縣。如今，創新體制機制，培育綜合素質高、專業能力強、基礎教育需要的卓越教師已在學校形成廣泛共識，其鮮明特徵就緊緊著眼於基礎教育發展的現實需要，力推師範人才培養改革。

標準流暢的普通話、得體大方的肢體語言、漂亮的板書設計，解說教材、分析學情一氣呵成……日前舉行的江蘇師範大學教育碩士教學技能大賽初賽賽場上，中學地理方向教育碩士生丁雅寧憑藉優異的表現從218名參賽教育碩士中脫穎而出，晉級決賽。

「實習期間我特別受鍛煉，導師教的很多課堂教學技巧在這次比賽中都發揮了作用。」丁雅寧所說的導師其實有兩位，一位是負責理論教學的研究生導師，另一位是負責實踐跟帶的實習基地班主任指導教師。

雙導師制實現了理論和實踐的有機結合，這在「U—S雙主體」教育碩士培養模式中已十分普遍。針對以高校為主體的教育碩士培養模式重學術性輕職業性、實踐性的現實問題，江蘇師大於2016年啟動「U—S雙主體」培養模式改革，即以高校（U）和中小學（S）為主體，充分發揮中小學的校園、師資、課程、班級、學生等各種資源在教育碩士培養中的重要作用，讓學生置身於真實的教學情境，以「臨床式」教學方式，將教育理論與教育實踐緊密結合，實現「學、訓、研」有機結合、前後貫通，培養教育碩士解決未來職業生涯中實際問題的意識和能力，提升其綜合教育實踐能力。

據了解，在這一過程中，合作方的中小學直接參与修訂教育碩士培養方案、承擔部分教育碩士課程的教學任務和學生考核評價以提供教育實踐條件和指導，中小學在師範人才培養過程中的主體地位更加凸顯。

「教師教育是提升教育質量的動力源泉。」江蘇師大黨委書記華桂宏說，強化高等教育同基礎教育的緊密聯繫、深化教師人才培養改革，其目的都是以創新思維培育人民滿意的卓越教師，實現教師教育工作的穩步提升。

《中國教育報》2018年07月07日第2版

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