房超平：「學渣」逆襲系列——激發孩子強大的精神動力

「學渣「逆襲系列（10）

激發孩子強大的精神動力

本文摘自《好教育成就好孩子》

【提要】

●如果孩子學的都不是他喜歡的、主動選擇的，那麼打遊戲是他們唯一緩解緊張而無趣生活的手段。

●現實生活中，老師和家長過於看重權威，居高臨下，不由自主地想把個人意志強加於學生，而孩子也沒有為誰而學的內在動力。

●內在動力可以用「pull」這個單詞來形象地比喻。孩子感覺心裏面有一種東西拉著他們往前、往上走，往他們自己想去的方向走。

●國外老師花的大部分時間，都在研究孩子內心的動力是從哪裡來的。老師們常常會說，我只能給你們最基礎的東西，剩下的得你們自己來。

●一旦把孩子的內在問題解決好了，老師、家長以後就不用再費多大的精力和時間了，孩子的學習問題就會迎刃而解。

●孩子自學比老師教學效果好的原因在於，孩子的學習是主動的。因此，教育並不難，關鍵是怎麼撬動孩子學習的支點，讓孩子產生強大的精神動力。

高二年級學生小盧是班級有名的「雙差生」，沒有老師不投訴他。但新任班主任章老師並不打算放棄這個孩子。經過多方了解，章老師知道了小盧初二期間變化的原因。於是，章老師決定到小盧家進行家訪，並取得了小盧父親的信任和支持。章老師對小盧的態度終於感化了小盧，小盧下決心改正自己的問題。課堂上，拿著初二的課本自學；課下，及時請教老師——小盧徹底變了一個人。兩年後，小盧如願以償考上了理想的大學。

從什麼都不懂，到最後基本學通，自學能力很強，是一個非常典型的案例。在平常教學中，大多數學生還不至於像這個孩子那樣。問題是，為什麼比這個學生還優秀的大多數學生，卻沒有得到很好的成長。原因就在於，教師和家長沒有給學生足夠的支持。也許，老師會說，一個班40多個學生甚至更多學生，每個學生都像案例中的辦法去處理，沒有那麼多時間。其實，對這個學生來講，老師用的時間也不多，一個月最多記錄一下，觀察一下，而且這些記錄都沒有多大價值。對這個孩子變化起著關鍵的作用是，老師理解孩子，用行為感化了孩子。把這些時間加起來計算，估計不會超過30個小時。

就如同這個案例，一旦把孩子的內在問題解決好了，老師和家長以後就不用再費多大的精力和時間了。每個孩子花費30個小時，都能有效解決問題，這個效率應該是非常高的。何況，每個班上這樣的孩子非常少，而且還有很多優秀的孩子。想想看，一個班40多個小孩，加起來的時間沒有多少呀，就可以讓這40個小孩形成強大的精神動力。老師只需要每天不停地觀察學生，了解學生，在細節中找到撬動每一個學生內在的力量。所以老師並不一定會十分辛苦。然而，在日常實踐中，班主任老師可能會因為陷於具體的管理事務而不堪重負。仔細分析班主任老師花在管理事務的時間，不難發現，多數都是在處理學生表面的問題，要麼淺嘗輒止，要麼不痛不癢，無法也不能走進學生的心靈，因而費力不討好，解決不了實質問題。

可能很多人懷疑這個案例的真實性，理由很簡單，學生自學怎麼會比老師的教學效果好，何況還有那麼多知識沒有學習。其實，原因很簡單，因為這個孩子是主動學的，更多的孩子是被動學習的。主動學習的力量是無敵的。可能還有人會問，別的學生可以做到這樣的效果嗎？答案當然是肯定的，別的學生也是一樣的。因為動力是決定性的，能力是可以自我成長的，信心也是可以自我成長的。當然，老師、家長能夠給予幫助更好。當老師、家長無法（不管是主管上願意不願意）給學生提供幫助的時候，老師和家長最起碼也要呵護學生的自信，呵護學生的能力，呵護學生的動力，有時候，做到這樣，對某些學生就足夠了。因此，從一定意義上說，教育並不難，關鍵是怎麼撬動學生學習的支點，讓學生產生強大的精神動力。

這個案例對家長的啟示只有一點：只要相信孩子，想法撬動孩子學習的內動力，千方百計呵護孩子的自信心和積極性，不論在任何時候、任何情況下，轉變孩子的學習困難局面都為時不晚。

請繼續關註：「學渣」如何實現逆襲（11）。

歡迎閱讀《好教育成就好孩子》（房超平著，黃建海、秦九歌評。作家出版社出版），圖片來自網路，如有版權問題，請聯繫我們。

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