培訓幼師實踐能力，你真的有充分利用視頻嗎？

基於同濟學前教育項目的資助目標和路徑，我們也在關注和尋求提升幼師 「以兒童為中心」 的教育實踐能力的最佳案例。今天為大家介紹一個美國幼教工作者實踐能力培訓的項目：Early EdU Alliance （EEUA）。它在以幼教工作者的實踐需求為中心，及運用視頻共享和輔導反饋系統來做幼教工作者 「以兒童為中心」 的實踐能力培養方面很突出。前期我們考察了 EEUA 項目，以期為國內的幼教工作者教育和培訓方面提供借鑒。

Early EdU Alliance（EEUA）簡介

EEUA 是一個早教合作聯盟項目，集結了來自高等教育、政府機構和社區組織的早期教育專家和利益相關者，致力於為在職的和將投身於早教工作的專業人士提供高質量的、易獲得的、易理解的、可負擔的和有效的學位課程。

課程內容設有在線課程和課堂現場兩種版本，為了支持提升幼師的實踐能力，增強課程（特別是線上課程）使用時學員和授課者、學員和學員之間的連接性，EEUA 同時研發了 Coaching Companion ：一個視頻共享和輔導反饋的應用程序，讓授課者能夠給學員的實踐視頻隨時提供優質的輔導、反饋。

1. 以兒童為中心的理念

讓幼教工作者提升教學質量的最終目的，是為了促進兒童的發展。從 EEUA 研發的幼師培養課程中，我們可以看到他們 「以兒童為中心」 的理念。

EEUA 的很多課程都是以兒童發展規律和兒童發展需求為主的，希望讓幼教工作者學會如何在教學中支持兒童的不同需求。如《給幼兒的積極行為支持》（Positive Behavioral Support for Young Children）強調利用以證據為基礎的策略，來提升兒童的社會情感發展。再如，《高度個性化的教學和學習》（Highly Individualized Teaching and Learning）注重培養幼教工作者以證據為基礎的研究和實踐，讓幼師創建包容的環境，支持不同兒童的需求，及社會情感、認知和運動發育的發展。

2. 以幼教工作者的實踐需求為中心

EEUA 也相信：「我們想要我們的孩子得到怎樣的教育，我們就怎麼教我們的老師。」因此，EEUA 的課程設計注重幫助幼師解決和滿足在教學過程中遇到的實際難點和需求，讓幼教工作者對所學的內容理解、吸收，知道自己如何在真實場景中滿足兒童需求。舉個例子，很多幼教工作者在和兒童相處的過程中不知道如何觀察兒童需求，不知道如何評估兒童的發展情況，EEUA 的 「Child Observation and Assessment」 （兒童觀察與評估）就是為此設計的。這門課程主要是讓幼教工作者學會設計和使用一套系統的、有效的且可行的兒童評估體系。這個評估課程的目標是讓幼教工作者可以通過觀察兒童來更好的了解兒童，並根據評估所得信息來調整和改善自己的教學，進而促進兒童的學習。

EEUA的課程讓幼教工作者們了解兒童需求，做到 「以兒童為中心」，更重要的是，EEUA課程讓幼教工作者們知道自己可以怎樣在真實場景中滿足兒童需求。

3. 用視頻共享和輔導反饋來做實踐能力培養

那麼，EEUA 具體是怎樣在培訓中讓幼教工作者具備滿足兒童需求的實踐能力的呢？

EEUA 相信實踐能力提升是由四個部分組成的：KNOW（知道）、SEE（看見）、DO（做）、REFLECT（反思），以此不斷地實現能力IMPROVE（提升）。EEUA 將這個方法論設為 EEUA 所有工作的指導框架，稱為有目的的教學框架 Intentional Teaching Framework。

在這個框架中，對知識點的學習（KNOW）只是開端而已。在培訓中，怎麼培養學員們的SEE（看見）、DO（做）、REFLECT（反思）這三方面的實踐能力呢？

EEUA 課程的很多服務對象來自全國各地，他們中有的是在職教師，有的是幼教專業學生，有的是其他需要照看兒童的人士，他們能運用的資源各異。為此，EEUA 將幼教工作者培養中常用的視頻充分利用了起來。很多幼教工作者培養項目都可以做到用視頻讓學員 KNOW（知道）或者 SEE（看見），但是 EEUA 的課程還利用視頻也讓學員 DO（做）、REFLECT（反思）。

以 EEUA 課程中的實際例子，有目的的教學框架的實體呈現是這樣的：

a. KNOW（知道）= 學習兒童發展和特定的教學實踐

（這是EEUA線上課程視頻講授知識點的頁面）

b. SEE（看見）= 用行為語言（Behavioral Language）客觀描述學員自己錄製的視頻里發生了什麼，其他案例視頻和其他學員錄製的視頻里發生了什麼

為了讓學員可以在真實場景中掌握知識點所指的行為，EEUA 課程會提供案例視頻來訓練學員看見的能力。運用 EEUA 研發的視頻共享和反饋系統 Coaching Companion，老師可以上傳案例視頻。如上圖，在看這個案例視頻時學員需要回答：「你可以指出以證據為基礎的行為嗎？」 學員可以通過 Coaching Companion 在視頻下方評論，或者對視頻中特定的行為作標註。授課老師可以通過評論對學員觀察的準確性作有建設性的專業反饋。

如果授課老師覺得案例視頻太少，很難找到對應該知識點的案例視頻給學員們，EEUA 也為此建立了一個有 400+ 視頻，並不斷擴充的線上多媒體圖書館（界面如下圖）。為了同時保證視頻的真實性和典型性，EEUA 請來專門的攝影團隊，在獲得幼兒家長拍攝許可的幾個幼兒園長時間蹲點拍攝，再從拍攝的上百小時視頻中選取典型的視頻，打上相應標籤方便用戶尋找。

c. DO（做）= 設立目標、計劃和實施策略（也可以包括在課程活動中實踐運用知識）

根據所學的知識點，學員可以針對性地開展對這個知識點的實踐，並用短視頻的方式將自己的實踐錄下來，在 EEUA 研發的視頻共享和反饋系統 Coaching Companion 上分享給授課老師和其他學員。為方便其他人看到自己或兒童的特定行為，學員可以對行為加標籤。如上圖，綠色部分標記了視頻在 17 秒時體現兒童數數的行為。

d. REFELCT（反思）= 觀察和分析課程參與者的視頻和朋輩視頻中的做法/實踐

在上圖的界面下方評論處，學員可以寫下對自己行為的反思，授課老師也會針對學員實踐中的具體行為作反饋。為了讓學員有進一步的反思和反饋能力，授課老師也可以將學員分組，讓學員在小組內對其他學員的實踐視頻做反饋。授課老師再針對學員間的反饋是否有鼓勵性、是否具體客觀、是否結合課程內容、是否有建設性來作輔導，讓學員學會對實踐內容作專業性評價。

e. IMPROVE（進步）= 計劃並實施積極的、可量化的教學實踐的改變

下圖是其中的一個學員在學習課程三個月後，專業反饋能力明顯進步的一個例子

4. 一個由社會使命驅動的項目

我們對 EEUA 的認可不止於其優質的課程，更在於它項目背後的 社會使命：與美國高校及教師專業發展機構合作，通過研發幼教學位課程，提升「以兒童為中心」的實踐能力水平。

I. 開放、免費的資源

EEUA 的優質課程資源是對全美國高校及教師專業發展機構開放的。在美國，只要免費加入 EEUA 的會員，便可獲取課程資源，很方便各種獨立培訓師、高校和社區學院採用。EEUA 意識到，簡單地將資源開放不等於資源可以自動地被好好利用起來。所以 EEUA 花了很多經歷和思考在如何讓 EEUA 的課程（無論是線上還是線下）方便好用，適合當地情況。

同時，EEUA 還提供實用工具和技術指導來讓更多的學員和授課老師都可以無障礙地開展遠程課程。

*EEUA 的線上課程的實用好用，及其最大程度上保證學員實踐能力培養的特點，對提升中國農村幼教工作者實踐能力培養可能有借鑒作用。

II. 用創新的方法解決問題

提升不同幼教工作者的實踐水平是一個艱難而複雜的問題。面對難題，EEUA 想出了很多創新的解決方法來回應幼教老師的需求。除了利用視頻來提升實踐能力的 Coaching Companion，EEUA 還推出了一系列電視節目（運用視頻的另一個方法），讓幼教工作者們可以輕鬆快樂地學習幼教知識。如，Meaningful Makeover：一個類似房屋大改造的「綜藝」電視節目，目標是將幼兒教學空間改造得更適合兒童成長學習。

再如，Circle Time Magazine 是一個專門為幼教工作者打造的職業發展脫口秀，討論和日常工作中幼教工作者常常遇到的問題，並提供建議、經驗、視頻案例等資源。

EEUA 的所有工作都是圍繞著以兒童和以幼教工作者為中心的理念開展的。在社會使命的驅動下，EEUA 不光把優秀的資源開放，還用創新的方法讓這些資源被真正地運用，通過研發幼教學位課程，提升幼教工作者 「以兒童為中心」 的實踐能力水平。

而 EEUA 項目經驗中，除了靈活運用視頻，可能最有啟發性的一點就是：如何真正的理解 「以兒童為中心」 和 「以幼教工作者的實踐需求為中心」 的理念。從本質上來說，其實這兩個理念的核心部分是相通的。因為無論是教兒童還是教幼教工作者，教育的根本不在於教師單向的傳輸了多少知識，而在於學習者可以對多少知識進行吸收、消化和運用。或許，這才是幼教工作者實踐能力提升的關鍵。

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