「名師說」王希超：課堂教學既要精彩也要高效

王希超 在山東農業大學本科生中，凡是學高等數學課的，很少有不知道王希超老師的。在他的課上，沒有人遲到，沒有人玩手機。不少學生提前一個小時甚至幾個小時去占前幾排的好位置，班外或院外學生，也搬其他教室的凳子去蹭課。

就是這樣一個在學生中知名度頗高、教學效果超好的老師，在該校網站的師資介紹里，卻是「沒有研究方向，沒有科研項目，沒有學術論文」的「三無」地步，讓記者頗有些意外。

大道理和小手段

許多老師認為教學的最高境界是「把學生當作自己的孩子」，但是對自己的孩子，難免有偶爾的放縱和溺愛，王希超則堅持「學生就是學生」，自己要把好的東西教給學生，讓他們不但掌握知識，更學會如何學習和勇於擔當。「從上課時的體面穿衣到每一分鐘課堂時間的有效利用，都得對得起學生，對得起教師的這個身份。」王希超說。

儘管講話時有點自帶笑意，但王希超從來不會特意哄學生開心，他自己評價「甚至有時候說話不怎麼好聽」。他告訴每一屆學生：「我的課上不允許有一個不聽課的學生存在，不允許任何人的手機鈴聲響起。」不少學生說，聽王老師的課，手機宛如成了炸彈，上課前反覆檢查好幾次是否靜音，或者乾脆關機。因為一旦鈴聲響起，按曠課兩次處理，要寫檢討，還要給老師擦黑板。王希超說自己還「威脅」學生：高等數學是掛科率最高的一門課，一開始學不好考不好，補考會更難。

王希超說，自己「好為人師」，強勢地給學生灌輸大道理，「逼迫」大家用功學習，只不過是用一點「小手段」引導學生把學習當作習慣。學生才是教學的主導，初入大學，不少學生有「松一松」的心態，必須引導大家緊張起來，知道學習的重要性，內容學會了，有興趣了，自然就願意學了。

老笨方法與厚重情懷

一個如此嚴厲、說話不太客氣的老師，卻受到一屆屆學生的尊敬和追捧，自然是因為學生心中自有天平。不帶教案，板書演算，一度是王希超最顯眼的兩個標籤。

現在幾乎所有的課程，老師都是帶著課件，用PPT演示，但是王希超一直堅持板書，寫了擦，擦了寫，粉塵飛揚，神采也飛揚，只是因為用板書可以生動地展示解題步驟和多種方法。實際上，他有比較嚴重的鼻炎，接觸粉塵很難受。

分析數學題時，王希超隨時關注著學生的眼神、表情和應答的聲音，跟不上就再講一遍。每節課的內容，他都會把重點、難點、疑點、考點、記憶點等做標記和強調。記憶點不只是公式、定理，還有例題里的重要結論。王希超說：「一提哪裡是重點，學生馬上就聽得帶勁兒了。他們習慣記數學公式，對例題里出現的結論缺乏關注，實際上這個結論在解其他題時就成了定理與公式。結論記多了，做題也就順暢了。」一步步把一個個問題講清楚，看到學生從迷茫到清晰，從恐懼到自信，讓他頗有成就感。

為了能和王老師離得更近些，把推導的過程看得更清晰些，佔位成了學生一級級之間的傳承。昌宇棟和孫瀟告訴記者，上學期他們是下午第一大節上數學課，上午的課一結束，他們就會飛速衝進教室開始佔位，有的同學中午乾脆就在教室里打個盹兒，以免自己的最佳位置被人再次搶佔。

王希超說，自己確實是屬於一上講台就興奮、把病情都忘掉的人。年輕時最看重的就是如何把課講得精彩，脫稿講在一定程度上也是為了顯示自己很厲害。隨著歲月的流逝，現在越發看重學生容易理解，好明白，潤物細無聲。但是，多年的課堂歷練，即使他不追求精彩，課堂依然魅力不減。

45分鐘的一堂課，王希超至少要準備4個小時,不但記住所有的內容，還要把這節課所有說的話從頭到尾重複幾遍，就像演戲排練，哪裡是重點，哪裡是包袱，如何切入，如何遞推，這句話該怎麼說，那個意思如何表達，都要琢磨好，還要形成自己的語言風格。

教了30年數學課，每次下課後，王希超依然不想離開課堂，在那裡琢磨這節課的成功與不足，不是是否引人入勝，而是有沒有知識點的遺漏。

做教師沒有虧與賺

數學系有不少老師主持過大課題，寫過有影響的論文，王希超不為所動。他說：「我的精力有限，只想怎麼上好課，把這一件事做好就是成功。得到學生的認可，學生取得好成績，就是對我最好的獎勵。」

多年來，王希超習慣提前去教室，課間答問題，課後做輔導。每個小課間，都有學生拿著題來請教，一大節課結束，會有更多的學生圍上來，導致他經常趕不上從南校區到北校區的班車。數學系年級QQ群里，常有學生邀請他給自己解答問題，王希超不但有求必應，還會提出多種方法。

「年年講課，天天回答學生的提問，但是這些問題對您來說可能過於簡單。作為一個大學老師，您有時候會厭煩嗎？」記者問王希超。

「不能用自己的水平去衡量學生，每一堂課都是有對象的教學。換位思考，從學生的理解能力上入手，站在學生的角度來看問題，就永遠不會產生這種心態。」王希超說，函授生、專科生、本科生，他都教過，也多年輔導考研的學生，都是努力達到不同層次的教學要求。「教得再好，學生理解不了，也是個零。上課時之所以保持說半句留半句的習慣，就是為了看學生的反應。學生的聲音小了，首先要調整講課的方式。」

每年教師節或者新年時，王希超都能收到幾百條學生的祝福簡訊，畢業學生比在校的學生髮的還多。他輔導過的學院，考研率迅速提升。他不是班主任，但是他帶過的班級，學生的課堂紀律和學習能力與別的班明顯不同。這些學生的身上，不知不覺打上了王希超的印記。(通訊員 翟榮惠 中國教育報記者 魏海政)

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