優秀是這樣創造的

平江二中成功舉行高一年級「創優課堂」教學研討活動

（撰稿：張果攝影：章吳林指導老師：彭展光）

「奇文共欣賞，疑義相與析。」為做好「創優課堂」這篇關乎學校未來教改方向的大文章，平江二中高一年級9個備課組，50多位文化課老師和1100多名學生積極響應學校要求，在「石榴紅似火」的5月，以飽滿的熱情投入到平江二中「創優課堂」教學研討活動中，演奏了一曲創造優秀、追求卓越的教改進行曲。

「創優課堂」：優在理念落地

何進(平江二中校長、黨總支書記)：在新教育改革這波浪潮當中，我們不能退縮。一味地固步自封，只會縛住你前進的腳步。一定要創新思想、優化教學結構，輕鬆從容的迎接新一輪的高考改革！

李護龍（高一年級組長）：新課改面前，我們必定會遇到很多波折。有些方面可能是積極地、向上的，當然不可否認這上面必定會有些不盡如意的地方，會給我們帶來消極的情緒。但是不管怎樣，這就是一種必然的趨勢！

彭羽嬋（高一年級430班學生）：創優課堂的開展有利於激發我們的學習積極性，與傳統課堂相比，老師不再是一味的傳播知識，課堂也不再死氣沉沉。變成了一種師生共同學習、一起思考的活性課堂。

余瑞琪（高一年級432班學生）：課堂效率對學生來說非常重要，現在的大眾課堂讓我學起來很乏力，很多時候聽著課不自覺的就走神了甚至想睡覺。所以，我們現在急需一種科學的、趣味的課堂從而讓我們再一次「愛上」學習。

為了進一步的落實創優課堂，全面貫徹新課改新教育理念，5月8日晚，平江二中召開了以何進校長為中心發言人、潘攀桂副校長、彭展光、余演林等多位領導以及各個年級教研組長、備課組長共同參與的創優課堂研討會。在學校領導的重視和大力支持下，各科教研組長、備課組長凝聚信念，共同商討「創優」一事。以課為媒，立足於新課堂，充分了解新課改、新高考。確定「五步三查」教學模式，藉此機會來促進新一代教師的成長，從而為二中種下新的希望。

「創優課堂」：優在環節到位

劉三忠（數學教研組組長）：高一年級數學創優課由林仁俊老師主講，嚴格按照「五步三查」模式來實施，考慮到數學學科的一些特點以及我們二中學子的現有學情，我們在落實創優課堂核心理念的時候更多的是側重於把每一個學習任務落實到位，嚴抓課堂效率！

傅萬良（高一年級英語備課組長）：英語一般都是學生比較頭疼的一門科目，這次的課堂無論是詞的轉換、主旨意思的理解還是文中信息的重組，每一個課堂環節都有它存在的意義和目的。這樣學生帶著目標去學，層次清晰，情景交融。在趣味的學習環境下，學起來也相對容易了很多。

吳彬彬（高一年級歷史老師）:以張國群老師教學的必修二第19課戰後資本主義的新變化為例，張老師的教學突出了創優課堂的五步三查中的學生自主學習環節。既有學生的獨學，又有學生合作的群學，還有學生學習成果的展示，充分體現了學生在學習中的主體地位。讓學生做創優課堂的主人，變老師要我學為我自己主動學習，是學生方式的重大轉變。

喻瑞峰（高一年級430班學生）：一堂課下來，我發現每個知識要點都非常明確，不像以前每次上課都會到處找到處問老師講到哪裡來了，現在課堂很清晰，前面預習時還很懵懂的地方一下子就通了。

「創優課堂」：優在主體突出

徐小燕（高一年級429班學生）:在生物課堂上，我們都非常興奮。小組討論讓我們對學習充滿了興趣，當我作為代表上台把本小組的成果公開展示給大家時，我很自豪！這種課堂模式不但鍛煉了我的膽量，還提高了我們學習的積極性和語言的組織表達能力，更是加深了我對知識的記憶與延伸力。這次課堂顛覆了我們以往對學習的認知，原來上課也可以如此幸福快樂！

劉豫容（高一年級431班學生）：印象最深刻的是那一堂課，我們都十分積極。平時上課愛睡覺的都狀態特別好，幾個同學一起自主合作探討；一個人面對著整個班級大膽而又精彩的題目講解；同學們認真探討，積極發表自己的觀點，每個人的臉上都不經意的流露出自信的笑容！

江貴強（高一年級429班學生）：我很開心，第一次發現上課這麼帶勁。每個小組都有時間和機會發表下自己的觀點。我喜歡和同學一起探討，老師一提問，我們都很激動不再害怕回答問題。雖然我沒能成為代表站在全班同學面前講解，但聽著其他同學講特別是說的和我的看法一致，那時真有一種「英雄相見恨晚」的感嘆！

「創優課堂」：優在抱團成長

魏傾湘（高一年級化學備課組長）：高一年級化學備課組積極學習學校創優課堂的新理念，多次在備課組會上積極展開討論，探討如何將創優課堂理念融入化學課堂，以提高課堂效率。作為備課組長，根據學校要求，我首先要上一堂創優課，為了上好這堂課，我查閱了很多資料，找到了十多個質量較好的課件，網上聽了十多節優質公開課，廣泛學習人家優點，在這之後，結合我對創優課堂理念的理解，編寫教案、導學案和課件。在試課時，為了能更好的發現問題，我邀請了本備課組全體成員、高二、高三部分老師來聽課，課後請大家評課，聽取大家的意見，最後對課件、導學案進行優化，終於在正式的公開課上取得了很好的效果。經歷這次公開課後，我深深地感覺到創優課堂不是一個人的戰鬥，一堂高質的創優課一定是一群人智慧的結晶。

李斌志（高一年級地理備課組長）：在我選擇了《工業區位因素》這個內容時、黃有華老師就給了我很好的建議「一定要結合現有的生活實例，從學生感興趣的角度入手」組裡的其他老師也很給力就教學設計以及學案的編排給了我很好的意見。所以說每一堂成功的課堂背後都離不開集體的力量，通過集體備課能實現每一位老師的教學智慧共享，形成教學合力，優化課堂結構。

何功科（高一年級物理備課組長）：就我們物理科而言，針對內容的選擇我們都研討了很久，教導處單主任就明確表示一定要突出學生的主體作用！在導學案的設計、編排上要綜合考慮多方面因素特別是學情！同時章吳林、朱烈強老師老師也就教學形式與內容的設計上給出了自己的獨特看法。凝聚了整個物理組的磅礴之力，細心設計，努力構建，最後不斷的試課、評課，不停的修改、完善，才使得這平凡的課堂愈發的醇香。

「創優課堂」：優在抓手具體（學案）

陳顯文（政治教研組組長)：學案是課堂教學改革的重要抓手。譚老師能根據學習內容，科學恰當的設計學案，探究問題設計有梯度，適合不同層次學生的需求。根據導學案，第一步，組織學生進行獨學，找出學習困惑，譚老師採取設計兩個選擇題練習，督查自學效果。第二步，以小組為單位，圍繞探究案中的具體任務進行小組合作探究、對學，群學。第三步，譚老師組織學生以小組為單位圍繞中美經貿領域為什麼會有合作又有衝突，美國為什麼會發動貿易戰？中國如何維護國家利益等問題進行小組展示。譚老師在組織學生展示篩查出學生暴露出來的問題。第四步，譚老師根據學生展示中暴露出來的共性問題，進行全班大展示，小組之間相互釋疑，教師根據學生展示後還有疑問的地方，集中進行精講點撥，集中釋疑。第五步，檢測反思。學生整理學案，整理糾錯本，學生利用小組結對進行互查，檢查學習效果。

張果（高一年級生物備課組長）：學案是課堂的載體，是課堂的核心。學案教學能很好的幫助學生明確課堂目標，提高學習效率。一張好的導學案能引領學生更好的進入學習狀態、快速的汲取知識養料。所以，這次的生物創優課我們非常重視學案的編排，無論是課堂學習目標、小組活動探究、當堂練習還是課後思維延伸、頁眉上的那一句勵志語錄都經過多位老師的悉心刪選與審核！

我們品味成功的喜悅、憧憬未來的廣闊,因為我們看到的 「創優課堂」的方向和途徑。但也有一些細節需要我們去完善、改進。

優化合作學習：每一個學生都真正參與了嗎？

賀晶（高一年級428班學生）：我覺得課堂小組討論表面上來說確實讓課堂更加豐富生動，但在某種程度上來說也有點浪費時間，一是對於成績一般的學生來說有時常常會跟不上其他同學的討論進度，聽著也是一知半解；二是部分自控能力很差的同學有時會選擇逃避，不願參與進來甚至會乘機閑聊、嬉笑。

江榮（高一年級428班學生）：這種上課方式對於我來說有點費力，知識點半懂半惑，沒有老師的詳細講解我根本沒法深入的吃透知識要點。做題目也是常常做到一半就不會了。但不可否認的是它確實加強了我們的獨立性，讓我有了一定的自主學習意識

優化系統設計：每一張學案都與課堂深度融合嗎？

吳平（平江二中生物教研組組長）：現在的學案更多的是針對每節課程內容來編排，重教學內容往往總在不經意間就忽視了學情的斟酌，更談不上對高考要求的滲透。真正的編好一張優秀的導學案對於老師的專業素養要求非常高，所以，作為一名新時代的老師，我們要嚴格要求自己，多學、多問、多思，在完善自我專業教學水平的同時儘可能的提升自己的綜合能力

優化課堂生成：每一個環節都是預設的嗎？

陳顯文(政治教研組組長)：新課改面前過分關注「五步三查」模式有可能導致學生探究時間過少，探究不深入，政治課要模式，但也不能被模式所囿，這才是課堂的辯證法。

「學非探其花,要自撥其根」，我們要想把自身的學習技能種在受教育人的身上，盼其生根發芽，就要著眼於受教育者及社會長遠發展的角度出發。順勢而行方能倍速領航！

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