「連坐法」懲罰孩子寫作業，到底可不可取？
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總第105期
圖片來自網路，感謝提供者
古人說，玉不琢不成器
01
朋友家的孩子小保，今年上小學五年級。他們的老師最喜歡用「連坐法」懲罰孩子，規定抄寫課文時如果錯一個字，就要把前邊所有的課文內容全部抄寫3遍。
每天還給他們布置了許多作業，讓孩子常常寫到十一二點才能睡覺。
比如，這次布置的作業是抄寫第10課課文3遍，但是孩子不小心寫錯了一個字或者詞，那他就得把第1-10的課文全部各抄寫3遍。
有一次，小保不小心寫錯一個字，需要把十幾篇課文全部抄寫3遍。
已經快要12點了，孩子還有好多沒抄完。
朋友就說，太晚了，趕緊去睡覺吧！孩子說，還有許多作業沒寫完呢！朋友說，沒事，你就去睡覺吧！
第2天，老師在課堂上問起，誰的作業沒寫完？
小保老實地站起來承認了自己的錯誤，被老師狠批了一頓。
其實，好多孩子都沒有寫完，但是就小保站了起來。
孩子回來跟媽媽說自己想要寫完的，可是媽媽非要讓自己睡覺，現在好了，被老師批評了！
02
除了抄寫課文之外，念書也這樣，如果這篇課文有一個字詞念錯了，前邊所有的課文全部念3遍！
過了一段時間，老師布置讓孩子念第16課課文3遍。
孩子在念的過程中，不小心念錯了一個字，只好從第1篇開始念起。
又是熬到半夜，不能睡覺。
朋友心疼孩子太累，就催促孩子快些上床睡覺吧！
孩子不願意，朋友安慰孩子說沒事兒，放心睡吧！
次日，老師又在課堂上問道，誰的課文沒有讀完？
小保又一次獨自站了起來，老實說自己沒有讀完，毫不意外地又被老師狠狠地批評了一頓！
回到家，小保抱怨媽媽，為啥要催自己睡覺，害自己沒有完成作業？
而媽媽則說小保怎麼那麼實誠，好多人沒有完成作業，怎麼就他一個人站出來承認呢？
03
朋友哭笑不得地跟我說的時候，也把我聽得心有戚戚，最後我們總結了幾點：
1.老師布置那些作業的初衷，是想讓孩子熟練掌握所學的內容。只不過後來太過於注重形式了。
2.小保想要積極、誠實地完成家庭作業，這個很好；只是我們可以鼓勵孩子下次再細心一點，少犯錯誤。
3.孩子實事求是地承認自己沒有完成作業，這是非常好的行為，我們應該予以鼓勵、表揚和支持。
4.媽媽想要讓孩子早睡早起，養成好習慣，對身體好。
既然都是好意，為啥最後既害得孩子睡得晚，還又被老師批評呢？
究其原因，還是老師和家長高估了孩子的能力，又太過相信自己的判斷了！
小孩子，都有犯錯誤的時候，課本上的知識，他就是不會才去學習的，如果會了，還需要去學嗎？
我們要給孩子犯錯誤的權利。
像老師這樣「連坐法」布置作業，會導致孩子在寫作業的時候，為了不犯錯誤而小心翼翼、提心弔膽，只怕寫錯了、讀錯了，這種「暴力」教育手段，完全違背了布置家庭作業的初心。
還有一些孩子在犯錯誤之後，又花大量的時間和精力去改正，那麼他會認為自己已經為錯誤付出代價了，下次估計還是不走心，該犯的錯還照樣犯！
長此以往，有可能害得孩子迷失學習的方向，失去學習的興趣，容易導致孩子產生厭學心理。
有的心理脆弱的孩子，甚至可能對人生、對生命都失去敬畏，覺得沒有動力了!
要知道，我們家長費了老勁兒找到孩子學習的內動力，可不是為了這樣消耗的！
據報道，有一位初中生，因為作業寫錯了，被老師罰抄寫十幾個單元的英語單詞，一個單詞抄10遍，等於這個孩子需要寫1000多個單詞……
老師要求孩子第二天早上交這個作業。結果，這個孩子當晚自殺。
我們含辛茹苦地生養他們，可不是為了讓他厭學甚至輕生的！
這個問題，我們這些做大人的需要深刻反省和思考！
04
那麼這個作業寫錯了，我們大人到底應該怎麼做呢？
我個人提出一些小小的建議，以供大家參考：
首先，我們要找到孩子的興趣之所在，催生孩子學習的內動力。
孩子天生就對一切事物好奇，他們根本不反感學習和寫作業。所以，我們家長需要做的是，不要壞了孩子「好奇」的胃口就行了。
那麼，對於那些不愛學習不愛寫作業的孩子，我們需要想盡一切辦法，勾起他們想學習、想寫作業的慾望和需求。也許下邊的辦法，可以幫助到孩子的家長哦！
其次，我們要注意技巧，試著改變懲罰的內容。
我們可以換一下懲罰的內容，比如懲罰孩子不準寫作業、懲罰他們不許去上學……
親愛的讀者朋友們，不要驚訝哦！我沒有說錯哦！！
試著想一想商家們的「飢餓銷售」吧！
您說，商家到底想不想賣東西給我們呢？答案是想，特別想，對吧？
那他們為什麼要限制數量呢？完全就是反其道而行之啊？！
那麼，我們是不是可以照葫蘆畫瓢，想讓孩子好好學習、好好寫作業，能不能試著懲罰他們不許寫作業？孩子愛看電視，可不可以試著懲罰他一天到晚一直看，不許停，不許干其他事情？！
先可以試行一個星期，看看效果再做決定哦！
再次，我們家長可以和老師商量一下，能否減少給孩子的一些不合理懲罰和要求。
當然，這裡可不是攛掇著讓家長和老師發生矛盾哦！這樣不利於孩子在學校與人和諧相處。
比如，老師布置說孩子作業寫錯了，需要從頭開始全部抄寫三遍。
我們可以試著讓孩子把錯誤的地方寫三遍，其餘正確的寫一遍。
這是遵循我們實事求是的原則，孩子寫正確的，說明都是已經掌握的，不需要寫那麼多遍；
而且寫的遍數多了，既打擊孩子學習的積極性，又耽誤孩子休息的時間，可能會導致孩子第二天精神不濟，不能更好地投入學習。
最後，我們要明確和區分自己的目標和手段。
顯然，我們的初心和目的是：讓孩子好好學習，掌握好自己的硬本領，以便於在今後激烈的競爭中，能夠立於不敗之地。
這是一個長期的抗戰，需要家長和孩子們能夠有耐力、有動力、有興趣、有恆心地堅持下去，而非只爭一時之高低，一夕之優劣。
而寫作業，只是幫助孩子深刻掌握學習內容的手段，這應該是獎品，是方法，是階段性的，而非懲罰的手段、樹立老師家長權威的工具、操縱孩子的木偶線！
我們只有不忘自己的初心，牢記自己的使命，才能堅持區分目標和手段，避免本末倒置，這樣才能夠堅定地陪著孩子，走上直通目的地的康庄大道，從而能夠堅持到底，獲得這場持久戰的勝利！！！
後 記
只有我們幫助孩子找到了學習的內動力，他們才能愛上學習，從中獲得自信感和滿足感，進而自覺養成好習慣！
要知道，我們家長不可能時時處處陪伴著孩子，也不可能老是跟催孩子去學習，更不可能每次說話他們都能聽得進去啊！
只有讓孩子有了內動力，才能自覺自發地去學習新知識，才能自律地養成好的學習、生活好習慣，摒除壞習慣，進而形成好的性格、道德修養和品行！
要知道，後者才是能夠讓孩子，更好地應對未來社會激烈競爭的最好法寶！
親愛的讀者朋友們，周一好！
我是紫紫天鵝，最近一直在閱讀和學習尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》一書。
接下來的一段時間，我將常常為大家分享我從這本書上得到的知識和體會，敬請關注。
歡迎大家常來坐坐哦！
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