如何應對混亂：讓新老師和新學生都置身於PBL的安全環境里

譯者序：所有實踐過PBL項目的老師都一定會有一個感受，那就是：教室怎麼這麼亂？！因為PBL實踐的是以學生為中心的課堂，給予了學生一定的發言權和選擇權，所以學生在PBL課堂上便猶如「脫韁之馬」，這點在由傳統教育轉變過來的學生身上體現更甚。

這篇文章非常接地氣地給出了3個應對PBL吵鬧教室的建議，其根本還是在於項目前期與學生充分的溝通，讓學生知道他們將要經歷什麼，期待他們用怎樣的方式去完成項目，以及為什麼要這樣做，如果遇到困難可以有哪些解決途徑及選擇梯度等。

對於一直執行傳統教育的教室來說，老師帶著一個激動人心的項目想法，比起馬上執行，可能更好的選擇是先花一些時間幫助學生為課堂的轉變做好準備，否則，PBL課堂很可能讓你「失控」且「失望」。

當我開始我的教學生涯時，我曾在一個充滿活力的Project Based Learning(PBL)社區工作，並被告知只需加入，讓學生做項目即可！這聽起來太神奇了！然而，作為一名新的教育工作者，我不知道如何讓一房間的青少年安靜下來，以便他們能夠聽到我的指令，我也不知道如何確定誰在或誰不在項目上，有時我甚至不確定我的學生是否都還在房間里。

現在，我經歷過了大多數教學教練，PBL大師和資深教師所說的：如果教師專註於高質量的教學，而不是課堂管理的話，大多數紀律問題就會消失。這可能是真的，但事實是，當我是一個努力想要「控制」教室的老師時，我不願嘗試許多PBL中難以觸及的元素。如果你從來沒有覺得自己實現了控制，那麼讓你「放棄」控制的想法是很可怕的。

為了在課堂上實現高質量的PBL，聽到經常聽說的關於學生專註工作的「唏噓聲」，「放手」或「放棄控制」實際上並不是必須的。相反，建立課堂規則，開發系統和最佳實踐模板可以讓新手PBL教師和學生感受到更多的被支持感，清晰感和成就感。另外，這些教室規則重建對於已習慣以教師為中心的課堂的學生，初識PBL時也是必不可少的。

下面這三種方法，我經常自己使用，也會作為一種腳手架提供給新教師，以幫助他們掌握方法並在PBL混亂的教室中獲得更多舒適感。

給「專註工作」一個清晰明確的定義

我腦海常常浮現一個景象：學生開始真正全情投入項目工作時的樣子。可能學生們正在為學校董事會準備有說服力的演講，我想像中他們會安靜地對著電腦，啃著鉛筆頭或者在尋找靈感時看著天花板發獃。事實上，這可能不是我的學生工作的方式，除非我明確地告訴他們在工作時應該用什麼方式（明確畫面感和音量感）以及為什麼，如果我試圖強制他們達到一個他們不知道我也無法論證的期待，會很讓人抓狂的。

在與學生一起進入工作之前，我會明確他們將要做什麼以及我認為應該如何去做（期待的畫面和音量）。在解釋完我這樣期待的原因後，我還會讓學生們提議他們是否希望有一個小夥伴作為音量控制器，或者明確他們在思考的時候是否需要走來走去。這樣我們都很清楚我們期待的工作狀態下的畫面感和音量感是什麼樣子。

創建可視化的跟蹤器來顯示學生的進度並讓學生對自己負責

我的大多數學生都是初識PBL，還在培養時間管理能力和自我主導能力。因此，我經常做很多工作來幫助他們將項目劃分為可管理的模塊並確保在軌道上行進。我有幾位同事在這方面做得特別好。下圖是由代數老師Denise Huey創建的項目跟蹤器的一部分，該跟蹤器每天都會出現在課堂上，也會發布在她的網站上，並定期發送給學生的指導員和家長。

通過這個表格，學生和成人都會確切地知道他們在整個進程中的每一步。丹尼斯發現，這對於那些對PBL陌生的父母來說尤其有價值，因為沒有每日家庭作業檢查的任務，他們很難跟上學校的節奏。

創建一個系統，讓學生知道遇到困難時，怎樣及時獲得幫助

很明顯，我在教室里就是一個救星。

作為一名PBL老師，我希望我的學生對自己的工作負責，獨立調查並共同解決問題。但對於來自傳統教室的學生，他們習慣於老師一直站在一個地方，任何時候有問題都等在那裡。這樣的結果是，35名學生同時呼叫我的名字，並在他們遇到困難的時候一直跟著我在教室里轉。是的，我努力讓他們成為更獨立的學習者，把更多的工具和資源交給他們，並讓他們意識到我也在與他們一起學習，只是引導他們完成整個過程。

但我也開發了一個系統，讓學生可以提交獨立求助或小組指導求助的需求，他們不允許直接大叫我的名字求助，他們也知道在獲得我的幫助前，需要先問問同學並儘可能使用他們的資源來解決問題。用這個簡單的辦法避免了許多讓人頭疼的情況和青少年的情緒爆發問題。

1、本文是芥末堆網轉載文章，原文：三有項目式學習；

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來源： 三有項目式學習

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