在被聽課中成長

聽評課是一種最直接、最具體、最經常，也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段，是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。

依照工作慣例，學校每學期都要進行一輪全員聽課活動。在這種常態的聽課活動中，被聽課者的態度至關重要，如果把握機會，自我加壓，把每一次聽課活動當成鍛煉提升的良好契機，且行且珍惜，自己的專業成長之路就會越走越好；如果僅僅視為常規性的活動，不重視、不研磨，甚至應付了事，年復一年無長進，長此以往就會缺失上課的激情，只落得長江後浪推前浪、被「拍在了沙灘上」的結局。教齡已30年的我，看了沿途不少的風景，也是感觸頗深。

今天上午第三節課，老師們來到六年級教室聽我上科學課，我選擇了地球與宇宙科學領域大家認為比較難上的一節課「日食和月食」，我不喜歡年復一年上沒變化的課，那樣會讓自己失去上課的激情，也不喜歡照搬別人的設計，模仿別人上課，我不情願東施效顰，最後迷失了自我。

課堂上，我與學生共同回顧已習得的知識，為新的探究做鋪墊，其間也了解學生的迷茫和困惑，下一步該怎樣去教——我心中有數。觀看視頻，觀察圖片，請描述你看到的現象，猜想遮光的星體，模擬日食成因實驗，鼓勵學生自己說出發現和理解，再由此及彼，推想月食的成因，自然水到渠成，必要時耐心小等一會兒。我不急於越俎代庖，與學生傾心交流，娓娓道來，既激起學生思維的漣漪，又讓學生放鬆了緊張的心態，我也覺得舒服。課至結尾，我問：同學們還有什麼問題嗎？學生說沒有了，我也風趣回應：那說明這節課你們學得不錯呀？其實我是希望學生提出問題來的，為什麼沒有？或許是學生習慣了接受，一切都在等待老師給予，我們需要反思和努力的還有許多。

下午，學生們飛奔到辦公室，給我送去了一把金燦燦的糖，我沒有吃，但是心裡甜……

每一次「被聽課」，我都認真準備，提前構思，拿出自己最滿意的教學方案，即使不落在紙上，也一定寫在心裡，一切準備停當之後，以最佳的狀態走上講台。我覺得這是對聽課教師的尊重，無論比我年長還是年幼，較我資歷深還是淺，因為我們同在40分鐘里共享智慧的生成！

每一次「被聽課」，我都提醒自己做事不要將就。自步入不惑之年，我就感覺到危機，知識、技術更新迅速，不想讓人稱為老朽，那就不要停止學習的腳步，繼續耕讀育人生涯，繼續寫下教學的感悟，多為年輕的教師們傳遞些美好的正能量。

每一次「被聽課」，都讓我小有進步,獲得鼓舞心智的力量。課堂上和學生親切平等地對話，學生學習中閃現的智慧火花，以及靈動生成的一個個成效極佳的教學情境，都能給我帶來極大的樂趣，產生寫作的慾望和激情。走在放學的路上，甚至是端著飯碗吃飯時偶發的靈感，也會讓我立即放下碗筷執筆記錄下來。為了力爭在第一時間記錄下這種感受和收穫，熬個通宵也是常有之事。寫出來向雜誌社投稿，從1997年至今的20年間，我陸陸續續發表了30篇教學論文。2013年，我被評為鄉村教師中為數不多的省特級教師。

「被聽課」讓我樂此不疲，「被聽課」讓我樂在其中，讓我們都在「被聽課」中成長吧！

（作者：王憲芳,單位：山東省鄒城市香城鎮萬庄小學）

《中國教育報》2018年07月11日第11版

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