大學教師：我不是「要」神

最新 07-11

最近最火的電影大概就是《我不是葯神》了，熱度那是蹭蹭蹭地往上漲，票房也超級能打。《我不是葯神》是電影名稱，但換一個字，把「葯」換成「要」，可能比較貼近大學教師了。

學校要：科研、教學

科研還是教學？對大學教師來說這是一個問題。

很多大學高度重視學術研究，同時對教師提出了以學術研究為主的考核指標，包括論文、課題、經費等，在這樣的考核標準下，就導致部分教師沒有更多精力投入到教學中。加之很多教師為了評職稱晉陞，必然會花大把時間在申請課題、寫論文這些上面，這也造就了目前大學中出現的一些「重科研輕教學」現象。

既然已經「輕教學」了，那麼學生對教師的教學或多或少還是有判斷的。

麥可思研究指出，2017屆本科畢業生認為母校的教學最需要改進的地方為「實習和實踐環節不夠」（64%），其次為「無法調動學生學習興趣」（46%）。此外，課程內容不實用或陳舊、課堂上讓學生參與不夠等都是畢業生認為母校需要改進的。

那重教學呢？

既然是教學，那就是教書育人之地，教學任務肯定還是有的。既然是當教師，很多教師對教學工作還是充滿熱愛的，認為教書育人是他們的職責。

可現實和理想是有衝突的。

試問，如今有多少高校教師的職稱評定和各類考核都直接跟科研成果掛鉤？教學又佔了高校教師職稱評定的多少比重？大學教師是成年人，有家庭，也要有事業。要想收入上漲，事業發展，那就是要評職稱，那就要科研成果，而教學恰恰在當中是不大重要的一環。那麼在這種情況下是重科研還是重教學？或許，很多教師也在迷茫。

講到這裡，似乎這又回到了上面「重科研輕教學」話題，想評職稱，在教學上多少有所忽視。而經濟壓力大，教學科研難以平衡，還要面對職稱評定、獎金分配、項目審核等各個方面可能會有的利益衝突，高校教師的壓力可想而知。

那如果大學教師想要科研和教學兩方面都盡量平衡呢？那壓力也必然更大！在國內某名牌大學任職的青年教師趙芬表示，一學期她有好幾個月處於生病的狀態。白天要上課和處理各種雜事，晚上清靜的時間，則要備課、讀書、看材料和寫論文，周末則會帶個讀書班，或參與國內外學術交流。長期缺乏休息，也沒什麼時間鍛煉，「一直都擔心自己會過勞死。」

大學教師累嗎？累！但當付出有收穫的時候，他們又很欣慰。

大學教師：我不是「要」神，要科研、要教學，我都可以做，也許會有偏向的一方，但我盡量平衡。

相關：

教學、科研，無論哪方面，其實都會給大學教師造成壓力。對於「重科研輕教學」的現象，這些大學做過這些事：

武漢大學曾對外發布該校本科優秀教學業績獎評選結果，150餘位教師獲獎，每人獲3萬元獎金。四川大學設立「卓越教學獎」，浙江大學設立「心平獎教金」；有的由地方教育部門主導，探索構建多元的教師評價體系，比如湖北省在省內高校推行職稱分類評審，在職稱評定中設立「教學為主型」崗位；有的以大學學生社團為主導，以票選方式推選教學優秀教師，比如清華大學連續舉辦了數屆的「清韻燭光——我最喜愛的教師」評選。

可見，很多大學還是對目前出現的一些現象做了努力，雖然並沒有完全打破目前的現狀，但至少有這方面趨勢。大學裡需要好的教師，也需要好的科研成果。學校需要平衡科研與教學的利益，無論教師的工作領域是哪個方向，只要做出了成績，都值得鼓勵。從日常收入到獎勵機制、職稱評定，都要保證公平公開，科研與教學「兩手都要硬」。

學生要：不點名、劃重點、不掛科

大學生想要教師不點名，這樣他就可以不用上課；

大學生想要教師劃重點，這樣就算期末複習變成期末預習也有很大幾率及格；

大學生想要教師不掛科，這樣自己就不用補考。

這樣的想法真美好啊，玩也玩了，不用學習就可以直接背重點，然後考試及格，這才是真正完美的大學生活啊~

大學教師表示：呵呵~

如今上課遲到、早退甚至直接缺課的現象很常見。網上總說大學教師點名的套路越來越深，藍牙、刷臉、紅包……只有別人想不到，沒有大學教師用不到。可是歸結問題，大學生不上課是很正確又很有理由的事情嗎？

有人說，不上課是有些教師教得不好。是，我們從不否認，確實有部分只把上課當任務，能多敷衍就多敷衍，但也有很多大學教師在認真備課，想認真教學，傳授知識。而學生的行為卻恰恰打擊了這些充滿教學激情的大學教師。造成如今詭異的局面怪誰呢？不知道。

上完課到了期末就要考試，考試就要劃重點，這已經形成一種潛規則。如果在最後幾節課有教師沒自覺劃重點，那麼學生則會主動問教師有沒有重點，並請求教師劃重點。

而每到期末，網上的段子就會走一波，還會得到很多大學生的共鳴：

● 死豬不怕開水燙，越到考試我越浪，大不了重修再來！

● 翻書：馬冬梅……合書：馬冬什麼……翻書：馬冬梅……合書：馬什麼梅……翻書：馬冬梅……合書：什麼冬梅……翻書：馬冬梅……合書：馬冬梅馬冬梅馬冬梅，我記住了……考試：瑪蒂蓮…

● 只要專業選得好，回回期末勝高考。

● 學習需要積累，我以前沒學，所以現在學了也沒用。

● 一花一世界，一葉一菩提，一天一本書，一周一學期。

……

大學教師：你們還真有理！

想像一下，如果學生要，教師就給，最後的局面是什麼？要不點名，然後學生不上課；要劃重點，然後學生不用複習；要不掛科，那根本不用擔心補考，隨便寫幾筆就過了。當大學教師把這些都給大學生之後，大學生得到的是什麼？拿錢上學荒廢四年獲得一紙文憑！那這樣的大學生不就是一個有大學文憑的高中生畢業生而已嗎？這樣的大學氛圍又談何大學！

但如果大學教師如實提交學生成績，「噩夢」就開始了，學生通過郵件、電話、微信各種方式轟炸，請求不掛科；有不服氣的直接投訴；期末評價直接最低分……最後出於各方面的壓力，有的教師頂不住，最終還是改了分數，及格率更高了，這算皆大歡喜？也有頂住壓力不動搖的，但是在學生里的名聲多半不怎麼好：「就是那個教師，別選他的課，很變態的。」

大學教師：我不是「要」神，也許你要的分我可以給，但是為了你的未來和成長，我希望是真真實實地給出去。