教育改革任重而道遠

教育改革任重而道遠

隆化存瑞中學董春華

六月如火，正值高考成績揭曉之際，市局的肖局長帶我們我們踏上了京城教育改革的尋變之旅。教育改革我們也進行了好幾輪了，學案教學、生本教育、差異勢能教育。但是用現有的高考標準來要求，我們的成績仍然不理想，成績越差，生源越差，生源越差，成績越差。我們似乎走進了應試教育的死胡同。每到高考成績揭曉聽到或看到「別人家的孩子」考了多高多高的分數的時候也是我們最失落的時候，曾經的輝煌不時在眼前浮現。有句話叫「窮則思變」。感謝市局的領導給我們提供了這樣的機會能夠踏上這次尋變之旅。

六月的驕陽炙烤著京城大地，但會場里各位專家學者幽默風趣的語言、高屋建瓴的講解給我們帶來了絲絲的清涼。打開了我們的思路、開闊了我們的視野。反觀我們這幾十年的教學，真是「毀人不倦」。在現行的高考制度下，我們的教育就像一位專家放的那張圖片，讓猴子，大象，小鳥和魚一起比爬樹。我們辛辛苦苦的在每天幫助大象學爬樹，幫助猴子學游泳。大部分時間和精力都用在補短上，造成學生苦，老師累。拿統一的標準去要求所有的學生，恨不得所有學生都是六科的天才，打擊了學差生的自信。忽視了學生的個性發展。

通過聆聽各位專家的解讀，讓我們看到了教育的真諦。付宜紅教授指出，教育的根本任務是立德樹人，多維度，系統構建大中小學全方位立體化的育人體系，以學生髮展為主題，以傳統改革為主線，以課程改革為切入點，明確學生的培養目標，使學生德智體全面發展，培養社會主義核心價值觀更為具體，即促進學生全面而有個性的發展，為學生適應社會生活，高等教育和職業教育發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎。也為我們提出了具體的培養目標:在義務教育的基礎上進一步提升學生的綜合素質，著力發展學生的核心素養，使學生成為有理想，有本領，有擔當的時代新人。這也對老師的素養提出了很高的要求。我們要轉變教育觀念，提高教育能力。這對我們擁有幾十年的傳統教學理念提出了挑戰。

柳夕浪教授給我們講述了學科育人，學科育人也正是應試教育欠缺的地方，我們眼裡只有高考成績，至於將來成為什麼樣的人，不在高考考察的範圍。育人也就成了知識點訓練而沒有挖掘學科本身的內在精神價值，讓學生像專家那樣思考解決問題，沒有從學生的年齡特徵，思想實際出發有效育人，如何實現從學科知識訓練到學科教育的華麗轉身，對我們來說又是一個嚴肅的課題。柳老師犀利的語言、激情四射直指教育應試教育弊端的演講，深深感染了我，讓我們看到了教育改革的希望。但也深感肩上擔子的沉重。

趙德成教授談改革課程功能的設置、改變課程過於注重知識傳授的傾向、改變課程實施過程中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導主動參與、樂於探究、勤於動手，培養搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。趙教授幽默風趣的語言給我們留下了非常深刻的印象。如何使枯燥的課堂變得生動形象、妙趣橫生，讓學生喜歡，也是對老師素養和基本功的考驗。

而曾軍良校長給我們提供的可複製教育模式，讓我們深刻體會到，教育家源於教育智慧，源於對教育的熱愛和不懈的努力和追求，源於不斷的學習和持之以恆的精神。在這個浮躁而功利的社會，還能潛心做一份事業，還能每年讀65本書，不被外界的浮華所誘惑，是怎樣的一種人生修鍊。也值得我們一生去學習。

還有專家級的各學科的專業老師，專業的深度、精度、及鑽研和敬業精神都太值得我們學習了。尤其是兩位地理老師，研學型、探究型、實驗型的教學，使我們的課堂生動有趣，充滿了活力，能充分激發學生學習地理的興趣。地理考察課一直是我們想開，但由於各方面的原因而沒有開成的，使本來妙趣橫生的地理課，變成了紙上談兵，讓學生覺得地理和物理一樣難。真是敬佩北京四中的李京燕老師，能帶學生去昆崙山考察，把地理課賦予了地理的靈魂。

生涯規劃和走班教學，看的我們眼花繚亂，能夠開出那麼多適合學生個性化發展的課程，光體育就開了那麼多課。學生能夠在這樣的環境下學習成長，是多麼的快樂幸福。可反觀我們，從早到晚都是教室里做題，做過的篇子可以用米量。每周兩節體育課，是孩子們最開心的時候，可還經常被占。導致現在的孩子體質和視力嚴重下降。記得有次去醫院看頸椎，看見有學生在那治腰椎，我很吃驚，怎麼小小的孩子就腰椎不好，和醫生聊了聊才發現實事比我想像的要嚴重的多。大夫說這兩年來看腰椎，頸椎的學生多了，有的很嚴重。他說就現在的孩子每天都是同一個姿勢趴在桌子上學習，一趴就是幾個小時，還有的學校自習不讓抬頭，對孩子的腰椎危害最大了，他們現在還小，等以後可能會越來越差。我聽了心情非常沉重。又想起了我家樓下的孩子在最嚴的衡中，為了趕時間，很少刷牙，每周只解兩次大手，他媽媽說的時候眼裡含了淚。這就是我們的教育目的？以健康為代價我們換來了什麼？創新嗎？出了大師嗎？最近看到的中興事件、錢學森之問我深感痛心。我們這一代人都愛說我們小的時候。我們小的時候沒有早晚自習，放學以後城裡的孩子可以去打籃球、去滑冰、去游泳；農村的孩子可以下河撈魚，去上山摘果，去上樹掏鳥窩。那時所有的學校和單位的體育場所都是對孩子開放的。還有各式各樣的課外活動小組，孩子們做的航模也放飛過。我們的榜樣是華羅庚，錢學森，張海迪。我們的夢想是長大了當科學家，當白衣天使，當人類靈魂的工程師。早上我們結伴迎著朝陽上學，日暮我們排隊唱著歌回家。我們有植樹節，我們有勞動周。我們那時的生活條件很差，可我們的童年是單純快樂的，可現在的孩子們呢？我們給了他們足夠的物質享受，卻沒有給他們一個精神支點，他們快樂嗎？我們都意識到了問題的嚴重性，可是對於我們落後地區來說，軟硬體教育資源的落後，老百姓培養孩子觀念的陳腐，及領導和老師的應試教育的轉型，難度之大可以想像。教育改革對我們落後地區來說任重而道遠，但我們願意為之付出努力。事情的改變總得有人去嘗試，邁出第一步。記得看過一篇文章叫從《坐著看戲到站著看戲---兼談教育現狀》。第一個站起來看戲的人擋了後面的人，沒有人管，導致後面的人也站起來，最後大家都站起來看戲，同樣的戲，最後都是累著看完。第一個無限延長學習時間的人、第一個破壞招生規則的人，是不是都是第一個站起來看戲的人呢？我們能不能成為第一個坐下看戲的人，還教育一個良性的生態呢？

各位專家的講解，為我們打開了一扇窗，讓我們看到了一片希望的田野，同時又給我們指出了通向這片田野的路，我們只需要做生命的牧者，帶領學生穿過荊棘，去尋找合適的土壤，去播種他們的希望，放飛他們的夢想。就像曾校長所說不是所有的花都開在春天。我們願意做生命的守護者，去靜待花開。

就在我寫這篇文章的時候，我們一年一度的搶生源大戰又開始了。

2018年7月5日

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