沒有楊振寧的天賦，那你只能靠自己動手，來認識這個世界！

不動手的孩子

都不是好科學家

實踐是檢驗真理的唯一標準，這似乎是我們從小對於動手實踐的認知。

在學校和家長長期的「洗腦」下，我們莫名其妙地覺得是對的，可是大多數人都沒有去深究過這動手實踐的背後意義。

愛迪生的故事估計都大家聽得都快生繭了，那今天就再生一次吧。

美國偉大的發明家愛迪生（Edison）將1600多種耐熱發光材料一一嘗試，他決定用碳化的棉絲試一試，45小時後，燈絲才被燒斷，已經達到照明一晚的需求。

然而愛迪生並沒有滿足於取得的成績，他又接連實驗了6000多種植物纖維，最後選用韌性好、纖細的竹絲做燈絲。愛迪生通過高溫將竹絲碳化，然後裝到燈泡里。

在原來的基礎上，又提高了燈泡的真空度，電燈竟可連續照明1200小時。

繼愛迪生之後，科學家用鎢絲代替竹絲，並把特殊的氣體注入燈泡中，使電燈的壽命再一次得到延長，才得以驗證鎢絲是最合適的燈絲材料。白熾燈的橫空出世，把人類從黑夜的限制中徹底解放出來，使黑暗化為光明，使大千世界變得更光彩奪目，絢麗多姿。

智慧+永不停息的實踐，給愛迪生帶來的是新的創造與財富。

而這也讓我想起紙上談兵的趙括，兵書論道，侃侃而談，實地對戰，卻毫無勝機。

戰國時期，趙國大將趙奢曾以少勝多，大敗入侵的秦軍，被趙惠文王提拔為上卿。他的兒子趙括，從小飽讀兵書、能健談用兵之道。

趙奢勸他不要只會紙上談兵，需跟隨行軍出征打仗積累經驗，趙括自認為很會打仗，不願跟隨。趙奢死後，秦國來戰，趙括只會死搬兵書上的條文，長平一戰便是全軍覆沒。

一種純粹靠讀書學來的科學知識，與我們的關係，就像假肢、假牙。

而由實踐動手後獲得的真理就如我們天生的四肢：只有它們才屬於我們。

超模君，那有沒有不實踐不動手也能成功的例子？

有是有，但你學不來。

1946年正在美國進修的楊振寧，是芝加哥大學物理系艾里遜（Allison）教授門下的研究生之一，而在實驗室工作的近20個月里，楊振寧的物理實驗卻開展的十分不順利，失敗和爆炸已是實驗室的家常便飯。

以至於當時的實驗室里還流傳著一句笑話「哪裡有爆炸，哪裡就有楊振寧」。

楊振寧也不得不承認自己的動手能力確實比別人差很多。

後來，在被譽為美國「氫彈之父」泰勒（Taylor）博士的引導下，楊振寧放棄了當時執著的物理實驗論文，轉而攻向理論物理研究。

在1957年10月，他與李政道聯手摘取了該年的諾貝爾物理學獎。

（圖左為李政道，圖右為楊振寧）

然而天才楊振寧也只有一個而已，誰又能保證自己是極少數天才里的那一個呢？

但作為一個追求科學的普通人，我們可能擁有的只是普通的智商和正常的動手能力。

沒有天才光環的加持，我們只有通過不斷實踐，來正確認識世界。

現如今傳統的單學科、重書本知識的教育方式，讓大多數孩子從小就喪失了動手實踐的能力。

比如，只有29%的學生「有時」或者「經常」操作簡單機器；約58%的學生從未做過此類事情；14%的學生極少做。大多數學生對顯微鏡、化學用品更加陌生。

STEAM教育理念也就是倡導讓孩子動手實踐，培養各方面技能和認知，強調孩子的主動探索精神。

STEAM教育是美國目前最流行的教育理念，倡導超學科學習概念，注重學習與現實世界的聯繫，鼓勵孩子在科學、技術、工程、藝術和數學領域的發展和提高，培養孩子的綜合素養，從而提升其全球競爭力。

STEAM其實是對基於標準化考試的傳統教育理念的轉型，它代表著一種現代的教育哲學，更注重學習的過程，而不是結果。本質上來說，我們敢於讓孩子們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點

小卡機器人科技有限公司研發的小卡機器人盒子就貫穿了STEAM教育理念，小卡盒子是專業家庭科學啟蒙教育課程盒子，每個月一個不同的主題。

（小卡機器人盒子）

每個小卡機器人盒子內含：

1個主題機器人製作的材料；

2-3個動手製作或者實驗的材料；

1本好玩有趣的繪本；

1個集製作過程教程、科普知識、玩法於一身的視頻。

簡單來說，小卡盒子就是一款在家玩樂中學習的STEAM家庭教育課程，教育孩子的同時也盡情享受親子的時光。

小卡盒子涉及到生物學、物理、電子、手工、親子遊戲等多個領域，在玩中直接提升創造力、思考力和各種綜合能力。簡單小實踐背後的科學知識，只有動手才深刻。

比如，探索盒子中的塗鴉機器人，製作成功後可以自動旋轉塗鴉，最大的亮點是小卡機器人原創的電子材料，包括主控板、感測器、電源等等，用拼插的方式相連接。

孩子製作完成後，還可以學習發條原理、電路的知識、感測器的原理，各種物理和化學知識。

（孩子進行試玩）

創造盒子中，一個檢測到人就能自動吹風的——智能風扇機器人。

或者是由聲音感測器控制的—跳舞機器人！從天文到生物，從藝術到工程，小卡機器人盒子的主題包羅萬象。

（小卡盒子跳舞機器人）

小卡盒子分為3-6歲的探索盒子和7-10歲的創造盒子，探索盒子多為激發探索欲和增加科學認知的內容。

而創造盒子更多地傳達專業科學知識，增強創造難度，對孩子的動手實踐要求更高。

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