為什麼看似平常的人反而更有領導力？

期年為期，既遇匠心

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期年匠心

遇見，便是成長

處事丨成長丨發展丨心理|教育

世界上每個角落的故事都有一個啟迪

為什麼看似平常的人反而更有領導力??

文|期年

01

合作學習是一種古老的教育觀念與實踐，我國古典名著《學記》中有言「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」

小組活動時，我們常會見到一些人處理人際關係遊刃有餘，在群體活動中汲取知識。

這背後是有一套理論體系在的，20世紀70年代由美國著名教育家David Koonts倡導實施小組合作學習，便有此深意，一起來了解下。

02

群體動力理論：

群體的本質是使一個群體成為「動力整體」的成員間的相互依賴，在這個動力整體中，任何成員狀態的變化都會引起其他成員狀態的變化，成員之間緊張的內在狀態能激勵群體達成共同的預期目的。

所以，在小組合作學習的過程中，集體內部成員會形成積極的相互影響，具有不同智慧水平、認知結構、思維方式、學習風格的成員可以相互啟發和補充，從而產生新的認知，共同完成學習任務。

建構主義學習理論：學習者並不是一個被動的等待灌輸的容器，他會積極尋求意義性的學習材料。

社會互動、文化工具以及活動會塑造個體的發展和學習。通過與他人共同參與廣泛的活動，個體就能內化通過共同學習而獲得的東西，包括新策略和新知識。

與群體動力理論有所不同，群體動力理論強調群體內部成員之間積極的相互作用，偏重於小組合作為個人帶來的動力因素，而建構主義則強調將他人作為學習環境的一部分，整個學習過程需要藉助與他人交流互動，傾聽他人的觀點，在反覆協商中不斷達成共識。

— END —

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