不恰當的親子閱讀，不如不讀！

親子閱讀越來越被家長認可和接納。但是在親子閱讀的過程中卻總是會有很多不恰當的表現，總的來說就是很多家長都只是立足大人的需求和目的，而背離了兒童的心理規律和興趣培養的原則。

以下親子閱讀中的不恰當做法，你家也有嗎？

考試性的閱讀

在閱讀過程中，家長的想法可能是：閱讀就是要知道各種知識；不問怎麼知道孩子懂不懂，看這些書有沒有用啊；閱讀的時候對孩子進行提問，這屬於親子互動，可以增進親子關係的.....

但是，遺憾的是，這樣的閱讀形式將閱讀變成了考試性的帶著緊張的學習了，而不再是輕鬆的閱讀遊戲了！

首先，從你口裡問出的這些問題，大多是你想要孩子知道的，很可能會破壞這個閱讀的連貫性和孩子沉浸書中的情感體驗。

其次，你問了問題，對孩子的發散性思維是一個很大的限制，因為你看問題的角度本來就定性了，提出的問題也很單一，沒有聽到問題的孩子，可能看到畫面就會天馬行空地理解和思考。

最後，不恰當的問題提多了，孩子答不上來或者感覺無趣，就會產生焦慮感，並演變成拒絕閱讀。

歸納性的閱讀

有些家長總是喜歡將看過的書做一個整理歸納：這個故事想說的是……最壞的是……媽媽希望你做的是……相信很多家長都和孩子說過這樣類似的話吧。

但是，當我們聲情並茂或者娓娓道來地把故事演繹了，孩子的閱讀就完成了。畫蛇添足地追加那些大道理，小孩不一定都能聽懂，甚至會反感你的教育，逐漸的厭惡閱讀。

點讀式的閱讀

用點讀字的方式來閱讀，大概是出於我們很多人本能的閱讀行為吧。因為有的人不點著字就讀不完一篇完整的文章。而且，很多家長認為，一個一個字點著教孩子閱讀，可以幫助孩子更快地認字。

其實繪本對孩子的意義在於那些會說故事的圖畫，孩子的形象思維被那個具有情節的圖畫帶動，然後按照自己的興趣和理解能力去關注角色，關注他們在做什麼，圖畫里有什麼好玩的。

所以，小孩子無論是在有大人陪伴下閱讀還是沒有大人陪伴下翻書閱讀，他們對文字都沒有太大的興趣，他們都是從圖畫里搜索信息。也就是說，大人點讀不點讀對幼兒來說都無意義。

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