禽獸教師：不怕流氓膽子大，就怕流氓有文化
禽獸教師：
不怕流氓膽子大，就怕流氓有文化
文 | 霧滿攔江
（01）
多事之秋。
山東臨沂大學，有位副教授骨折在家，頻繁給女生髮微信滋擾。學生截圖為證，網路舉報。
校方稱，這個教授不靠譜。
記過處分，解除崗位聘任，停止教師工作。
（02）
網易文章《她曾以為自己能逃開教授的手》指稱：中山大學也有位教師，對學生多方滋擾。
中山大學最初回應是這樣：
這……語焉不詳，好象少了點什麼哦。
——於是中大的第二次回應，變成了涅樣：
兩次通報，內容發生很大變化。
耐人尋味。
（03）
不好揣測中山大學對當事人處理的變化，或有道理，也未可知。
但這些或有的道理……是什麼呢？
（04）
逼近人性終點，認知發生反轉。
這句話是什麼意思呢？
——白天不知夜的黑，好人不知壞人的惡。校園傷害事件，是有一個精密套路及人性邏輯的。傷害者在做惡之初，就已經將有關方面的介入考慮在內，會借力打力，會將社會規範力量，悄無聲息的轉化為對無助孩子的進一步傷害及打壓。
壞人之惡，不僅在於傷害本身。
惡行如可怕的腐蝕性毒劑，一步步侵蝕、毒化著世界，摧毀人性本身。
套路簡單，方法粗暴，卻又直擊人心。
（05）
不怕流氓膽子大。
就怕流氓有文化。
有文化的流氓，披著學術外衣，極具迷幻性。他們在做惡前，都會精心挑選獵物。
一是你弱，內向呆萌，不明世事。
二是你父母弱，認知晦澀，膽小怕事。
三是環境弱，是非不明，苛責被傷害的弱者。
校園禽獸會挑選那些心智脆弱，自尊心強，性格內向，習慣服從，對老師有祟拜情結的孩子。
挑選那些觀念扭曲、認知晦澀的父母，因為在這類型的家庭中，受到傷害的孩子，很難獲得有效保護。
獵物進入瞄準鏡後，就是精密連環的五步殺局。
逐次而進，有條不系，將受害人的智力層層剝離。
最終讓受害人認知喪失，任其宰割。
（06）
智力剝離第一步：光環效應。
利用孩子的幼稚、對知識的嚮往與追求，禽獸老師都備好了幾套教案。漫不經心之際透露一點，諸如幾個高深的學術名詞，奉其言能夠獲得遠大前程，立時讓孩子肅然起敬，高山仰止。
老師流露出來的學養，英華內斂。與父母不求上進的昏噩，形成鮮明對比。
讓孩子更加傾心於老師的風采與才華。
——不會平等視人，此時你的智商被剝離20%。
智力剝離第二步：愛的奉獻。
他會溫柔的牽著你的手，遙指遠方，吟誦打動你心弦的美妙詩句，讓你陶醉沉浸。
用詩一樣的美妙語言，為你描述愛，描述生命的激情。
引導你，明了奉獻的偉大意義……當你意識到發生了什麼事兒，奉獻完成，禽獸已然得逞。
——不能區分幻境與現實，你的智商再被剝離20%。
智力剝離第三步：連環擊打。
懷著對為人師表的景仰，你一步步踏入圈套。
你甚至以為這就是愛。
——因此錯過了最佳報警時機。
當所有證據隨著時間流失而湮沒，對方的態度，急轉直下。
——轉為侮辱、貶斥與挑剔。
你陷入恐慌，害怕失去手中的愛與保護。但你無論如何做，也無法滿足對方。漸漸的，你感覺自己一無是處，自我評價低至冰點。
這時候你的智商，再被剝離20%。
哪怕你是愛因斯坦，智商高達160，但經連續三次降智——此時你已喪失自我，失去基本判斷力。
（07）
第四步，惡化環境。
遭受傷害的孩子，多半會向朋友訴說求助。
——但這一點，早在禽獸老師的演算法之中。
求助者極難獲得良性回應，反而會遭遇更低劣的差評，感覺自己這麼差勁的人，根本配不上老師的愛。
禽獸再次收緊羅網：最初你認為自己骯髒，因此厭惡自己。但當你發現就連骯髒都厭惡你，不屑與你為伍。你的認知再次崩塌，認為自己根本不配活在世間。
此時你的智力僅餘20%，能夠行走坐卧，但已失去現實質感。
你開始懲罰自己，理由是你厭惡自己——實際上是你的現實感被剝離，只有最強烈的傷害，才能讓你感受到存活質感。
你拚命的想抓住這點感受，不顧聲譽毀棄自尊，步步走向毀滅。
而你踏向毀滅的每一步，都將構成禽獸的護身符。
所有人都會說：是那個壞孩子勾引老師，你看她舉止下賤，你看她不知羞恥，你會相信這種毫無自尊與廉恥的人嗎？
絕望的你悲聲哭泣，但成年人冰冷冷的說：你的哭聲與我們的調查不符。
覆沒之際，你拚命想抓住最後一根救命稻草：
父母。
（08）
天下父母，都是愛孩子的。
——但愛需要智慧，需要認知的勇氣！
台灣才女林奕含，在她的《房思琪的初戀樂園》中，講述一個名叫郭曉奇的女孩，慘遭老師凌辱，絕望之際訴之父母。
父母聞之，氣急敗壞，沖女兒大吼大叫：不要臉，你怎麼可以做小三兒？你考慮過師母的感受嗎？
——之所以羞辱孩子，是因為父母怕事，憎恨女兒強迫他們面對現實。
戰戰兢兢的父母，鼓起勇氣去找老師，想問個究竟。
禽獸老師等待他們，已經很久很久了。
圈套已設好。
老師在豪華大飯店，宴請認知昏噩的父母。談笑風聲，親切隨和。昏噩父母手足無措，羞愧無地，感覺自己是低賤的存在，玷污了優雅風趣的老師。
飯後，父親抹著嘴，沾沾自喜的說：幸虧是老師請客，大飯店的飲料好貴哦。
他的認知價值，尚不值一瓶飲料！
回家之後，這家人開始埋怨孩子：都怪你，讓全家丟人現眼，你不如去死！
這就是禽獸老師的第五步——徹底毀滅你的希望，毀滅你的靈魂！
善良的人們啊，遭到侵犯的孩子，連父母都無力保護，所謂貌似公正的調查核實，又能起到什麼作用？
（09）
校園侵害，不是簡單的罪案。
——而是地地道道的認知之戰。
是有文化的流氓，對善良老實人的肆意欺凌輾壓。
如果你愚鈍昏噩，不懂得壞人布局的套路，就無力保護自己，更保護不了孩子。
——為了孩子，為父母者必須要強大！
第一：你要摧毀光環認知，千萬不要盲目祟拜。
哪怕再有智慧的學者，也是人，也有人的慾念與貪婪。
你可以景仰一個人的學識，但學識並不代表人品，混淆此二者往往是噩夢的開端。
第二：學點生理常識，懂得保護自己。
愛是兩情相悅的事兒，是兩個靈魂的共鳴，是心與心的交流。如果你經歷的愛情，帶給你極大的心理不適，那就稍稍退遠點距離，看看自己是不是混淆了愛與尊重。
第三：謙虛低調，但萬不可陷入低價值認知。
陽明先生說，人皆可以為堯舜。追尋內心良知，摒棄低價值認知，不自暴不自棄，不傷害自己，不授壞人以口實，不讓自己失去社會保護。
第四：勇敢拿起法律武器，保護自己。
壞人肆意逞凶，是因為受害者為恐懼懾伏，智力活性被降低。所要學會運用身邊的社會資源，尤其是法律資源。不閉鎖認知，不陷入孤立，不因恐懼而自欺，壞人就不敢輕起覬覦之心。
第五：保護你的最強大力量，永遠是自身的認知。
人生艱難，如魚飲水，點滴在心，冷暖自知。除了認知，誰也保護不了我們。所以時刻要惕勵自己，識破壞人的險噁心局，保護自己不受邪惡凌侵。
唯自尊者自強，自強者自信，自信者才能自救。如果你放棄認知，寄望於別人，就等於放棄了所有希望。
（10）
在美國，遭受校園侵害的事件中，只有12%的人選擇報警。
多數人沉默不語。
不是這些人懦弱、逃避。
而是惡人陰毒，工於心計。
壞人職業素養極高，做起壞事來精益求精，苦心孤詣。而善良的人卻往往軟弱昏噩，遇事只想逃避，躲不過去就譴責自己，責罵受害者——正是好人的昏噩與沉默，讓他們成為邪惡者的同謀幫凶。
善良者務須守住底線：不做惡。
而要想避免橫遭欺凌，你必須要比壞人更強。
比壞人更強，就要認知人性，認知自我。知道壞人是如何利用人性弱點，布點置圍的。昏噩的認知，向為惡人布局最為精妙的一手。是以魯迅先生一生奮筆，向昏噩的國民認知開戰。人事有代謝，往來成古今。江山臨勝地，我輩復登臨。一切皆可傳承，只有認知構成自我，無法速成也無法傳授，只能靠自己努力，挑戰命運，走出噩夢。每個人都有最無助的時候，讓你的認知強大而明晰，這世界才會屬於你，屬於所有勇敢面對脆弱人性的人。
霧 曰
柏拉圖說：智慧在你心裡。
陽明先生說：人皆可以為堯舜。
東西方聖哲，說的是同一個意思——吾性自足。我們心中本具大智慧，但是生長的積習，讓我們的心，沉陷入不良習慣之中。我們都知道知識只是低值易耗品，都明白知識學習不是目的，人生的目的是獲知智慧原理，獲得看透事物本質的能力。
去年今日
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