《教師在構建英語生態課堂中的作用》-陳軍英語名師工作室成員 黃瑩瑩
生態課堂是一種自然的、和諧的、整體的、開放的和可持續發展的課堂。近年來，隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的教學理論工作者和實踐工作者關注生態課堂。高中英語生態課堂，在提高英語教學質量和促進學生的道德成長方面起著重要的作用。英語教師作為課堂教學的主體之一，在構建生態課堂中發揮著關鍵的、積極的作用。
本文將從建立良好的師生關係、創造性地解讀教材、注重教學過程的互動交流等方面論述教師在構建英語生態課堂中發揮的作用。
一、建立良好的師生關係
教師與學生作為課堂教學的兩大主體，兩者的關係如何必然會影響到課堂的氛圍、學生的學習積極性以及學習情感的發展。良好的師生關係是和諧的、相互尊重的、平等對話的。良好的師生關係可以使學生對教師產生尊重和信任，不僅可以讓學生愛上教師所教授的學科，讓學生在課堂上的表現更為積極，還會讓學生更願意與教師進行情感交流，促進學生心理健康發展。若教師把自己看成絕對的權威，不尊重學生的人格或不允許異於自己的思想存在，那麼學生就會對教師產生恐懼或抗拒心理，不願與教師真心交流，導致師生關係緊張。這樣就會進而導致學生對教師所授學科的學習熱情不高，不利於學生的健康成長。
由此可見，良好的師生關係有利於生態課堂的構建，在與學生建立友好關係方面，教師起到重要的作用。那麼教師怎麼樣做才能與學生建立良好的關係呢？
首先，教師要淡化權威。
教師要改變自己的角色定位，由權威者、傳授者轉變為引導者、促進者。教師不把自己的意志強加給學生，而是通過引導的方式給予學生指導；教師與學生平等對話，把自己當成學生的朋友，用心傾聽學生的聲音，鼓勵學生質疑老師，大膽提出自己的看法。
其次，教師要尊重學生。
人與人互相尊重是人們和諧交往的基礎。教師和學生相互尊重，具體體現為學生尊敬老師、尊重課堂、尊重知識；老師尊重學生的人格，尊重學生的勞動成果，寬容、理解、欣賞和鼓勵學生等。學生如果感覺到老師對他是尊重和信任的，就會更願意向老師敞開心扉，與老師的關係也會更加和諧良好。教師可以通過建立與學生的友好關係，營造出一種和諧自然的教學環境，進而促進生態課堂的構建。
二、創造性地解讀教材
生態課堂具有開放性和生成性的特點。英語教師可以通過創造性地解讀教材，設計出開放性、生成性的課堂活動；英語老師還可以通過引導學生用開放性和生成性的思維來理解教材，促進生態課堂的構建。教材為教師和學生提供了學習材料，提供了讓師生進行情感交流的話題，所以教師在備課時應立足於教材。但是，立足於教材不等同於教教材。教材不是孤立的，它是與特定的教學目標相聯繫的。教師在備課時要問自己：這堂課的教學目標是什麼？為什麼要選用這個教學內容？為什麼要這樣設計教學活動？根據不同的教學目標，根據高中學生的認知水平、學習特點、和心理特點，英語教師認真鑽研教材，創造性地解讀教材，融入自己的教學理念，靈活選用或改編教材內容，設計出開放的、貼近學生生活的、能激發學生興趣和情感共鳴的、促進學生主動獲取教材知識的教學活動。例如，在學習必修三第三單元THE MILLION POUND BANKNOTE的Reading時，我並沒有直接讓學生閱讀課文並完成課本提供的閱讀理解題目。我注意到本文的語篇類型是戲劇，學生以往並沒有接觸過這種類型的學習材料。為了讓學生更好的理解和把握這種語篇的文體特徵，我特意加入了戲劇基本要素的介紹。在學習本篇劇本的第一場第四幕時，通過仔細閱讀並分析課文內容，我發現，課文最突出、最中心、也最容易引起學生興趣的內容是餐廳老闆和服務員在知道Henry是百萬富翁前後態度的巨大變化！於是我圍繞著這個內容設計了以下四個問題，逐步引導學生理解課文內容：Is there any changes ofthe owner』s attitude towards Henry?（這一幕中，餐廳老闆和服務員對Henry的態度有無發生變化？）；What makes them changetheir attitude?（是什麼使得他們的態度發生變化？）；What is their attitude towardsHenry before showing the note/after showing the note?（在亨利展示百萬鈔票前後，餐廳老闆和服務員對他的態度分別是怎樣的）？Why?（為什麼會有這樣的變化？）在完成這一系列的理解和思考後，我繼續引導學生去關注細節，尋找能反映人物態度的台詞。課堂的最後環節，我設計了兩個開放性的思考題：What kind of person is theowner? Why do you think so?（餐廳老闆是個什麼樣的人？你的理由是什麼？）Should we judge a persononly by appearance?（我們應該僅憑外貌來評判一個人嗎？）這兩道思考題沒有標準答案，目的是鼓勵學生運用所學的英語知識來表達自己的觀點，形成正確的價值觀念和積極的情感態度。本班學生英語水平屬於偏下，尤其是閱讀和口語表達能力較差，我一直鼓勵他們大膽說出自己的想法，即使學生在表達的過程中經常穿插中文，我也不會輕易打斷他們或批評他們，因為這樣做可能會打擊學生的積極性。
三、注重教學過程的互動交流
傳統課堂教學中，教師就像開講座的演講者一般，在講台上滔滔不絕地演說。學生就像觀眾，沉默地、被動地聽講。學生很少有發言、提出疑問的機會，師生互動很少，教學過程就是單向的教師講授——學生接受的過程。這種教學方式沒有重視學生的主體地位，更不能發揮學生的創造性、自主性、積極性，無法取得好的教學效果，也達不到教學目標。教師是教學活動的設計者和組織者，為了提升教學效果，構建生態課堂，教師要注重教學過程中的互動交流。教學過程中的互動包括師生互動、生生互動。教師和學生可以通過對話、提問、討論、合作學習、探究式學習等方式進行課堂互動。
英語學科是外語教學，由於環境的限制，學生在生活中使用英語的機會不多，所以課堂中的互動交流更顯珍貴。作為英語教師，在教學過程中可以靈活運用多種教學方式，根據教學目標和學生的學習情況，設計合適的、貼近真實情境的英語學習活動，提供互動交流的平台，充分調動學生參與課堂活動的積極性，讓學生多動腦，多動口，多動手，主動學習英語。
在學習必修四第一單元Women of Achievements時，我設計了以下課堂活動：
1.創設情境：關注屠呦呦獲諾貝爾獎這則新聞，提問：Can you tell some other greatand successful women around the world or in the history?（師生一對一問答互動）
2.頭腦風暴，激活與偉人的品質相關的辭彙：把學生對問題一的回答列在黑板上，引導學生關注這些偉大女性的特點：What qualities do youthink a great woman should have?（師生間的群體互動）
3.快速閱讀：找出課文各段主題句，並概括大意（師生互動）；
4.仔細閱讀：捕捉細節，回答相關問題（師生互動）；
5.合作學習：分組合作，共同完成思維導圖，並展示（生生互動）。
6.分組討論學習：分組討論分析，加深對人物的理解Do you think it isimportant to study chimps in the wild rather than in a zoo? Give reasons.（生生互動）
7.集體討論：圍繞有爭議的話題進行討論，表達情感和觀點：It is said that it is moredifficult for a woman to be successful. Do you agree or disagree? Give yourreasons.（生生互動）通過學習本課，學生提高了對婦女的社會角色、社會評價制度以及性別觀念的認識。
毋庸置疑，教師在構建生態課堂中起到的作用是巨大的，這對教師提出了更高的要求。為了更好地建設生態課堂，提高教育教學效果，教師需要堅持閱讀，不斷學習，提高理論知識水平，並結合實際，優化自己的教學技能。
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