除了人情百態，紅樓夢中還能學到這樣的寫作「套路」！
看點語文學習中，一定繞不過讀經典。閱讀經典時，要從文本的原始含義出發，觀察它與更大主題的共鳴，然後去重新解讀原來的對象，使學生形成複雜的思維模式。此外，閱讀經典還能再一定程度上幫助孩子提升寫作能力，紅樓夢作為四大名著之一就是不錯的學習素材。下文中通過分析香菱學詩的過程，一步一步教孩子體會如何寫作。
文丨韓智鑫 編輯丨李臻
學詩，往寬泛里來說，其實就是學習寫作，紅樓夢裡香菱學詩的方法，對於如今想要學習如何幫孩子提升閱讀寫作能力的老師、家長來說，極具借鑒意義。
林黛玉是「體弱多病」的代名詞。最妙的描寫莫過於《紅樓夢》里曹公寫寶黛初次相遇的時候：
兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
短短30字左右，一下子就交代了黛玉體弱多病的特點。當然，在曹公精彩的故事敘述中，這一特點不時的閃現，比如說，秋天天氣較涼，陰雨連綿，黛玉就開始犯病，很少出門。
可能是因為她體弱多病，從性格上來說，相比於寶釵的端莊大方、知書達理，王熙鳳的大膽潑辣、男孩子氣，黛玉就顯得有點氣量小、小家子氣，所以，她還有另一個外號「顰兒」。
作為小說中的主要人物，黛玉跟眾多人物一起，串起了大觀園的眾生百態。第48回香菱學詩這一片段只是全書的一個小節，主要描述了香菱來到大觀園後，跟黛玉學詩做詩的過程。
全書縱向來看，第一回就交代英蓮元宵佳節被拐，後幾經人販子拐賣，賣給了呆霸王薛蟠為妾，改名為香菱，到第80十回中，薛璠娶了金桂以後，被夏金桂使計陷害，挨了不少薛蟠的棍棒，落下病根，紅顏薄命，讓人讀後不禁唏噓香菱的身世悲慘。
正如魯迅先生所說：「單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事。如果我們暫且拋開大觀園中人物的身世命運不說，最近，外灘君在重讀曹公的《紅樓夢》時，發現了一個與教育有趣的觀點：即黛玉是一位教寫詩的好老師。
學會寫作的第一步，是需要好的引導
不知道你是不是有一種感覺，當你不知道某件事情的時候，這樣東西出現在你面前很多次，你都不會注意到它；但是一旦你知道它，看到什麼人也喜歡它，你是不是也會有意識地關注它。後來，在去讀某一本書的時候，你常會猛然意識到，喔！這樣東西我知道，原來作者在這本書里又介紹了它。
舉一個簡單的例子，我之前是不知道WEWORK這樣一個地方，直到有一天我去參加一個活動，按著地圖東拐西拐，到了一個叫做WEWORK的地方。
後來，讀到凱文·凱利《必然》中，「共享」一節的時，它裡面談到美國最大的共享辦公空間，我恍然大悟原來那就是WEWORK。此外，書中還介紹了一些其他共享的形式，正是因為我去過WEWORK，我對作者介紹的共享這一形式，就有了更深入的了解。
以上舉得例子只是一種物的引導形式，它引導我迷迷糊糊見識到了更多之前沒有意識到的內容。其實，生活中很多時候，我們開始接觸某件事情就在於曾有某種東西觸發了你的情感。當然，引導的形式多種多樣，它也可以是人，是某本書。
在《紅樓夢》第48回中，把香菱領進詩歌這扇門的是寶釵和黛玉。這個時候，還需要做一個簡單的區分。寶釵是領香菱進詩歌這扇門的第一引導人。因為香菱被買來，做薛璠隨房丫頭的身份，寶釵又是薛璠的妹妹。耳濡目染，經常看到寶釵跟大觀園裡的其他姐妹去談論詩歌，所以，這時，香菱心裡已經迷迷糊糊有了詩歌的概念。
紅樓夢 劇照
但，剛到大觀園的香菱向寶釵說想要討教詩歌時，端莊大方的寶釵說到：「我說你『得隴望蜀』呢。我勸你且緩一緩，今兒頭一日進來，先出園東角門，從老太太起，各處各人，你都瞧瞧，問候一聲兒……」
真正把香菱領進寫作這扇門的是黛玉。書中是這樣寫：
且說香菱見了眾人之後，吃過晚飯，寶釵等都往賈母處去了，自己便往瀟湘館中來。此時黛玉已好了大半了，見香菱也進園來住，自是歡喜。香菱因笑到：「既要學做詩，你就拜我為師，我雖不通，大略也還教的起你。」
香菱笑道：「果然這樣，我就拜你為師，你可不許膩煩的。」
這樣，有了黛玉的直接引導，香菱就算進入了詩歌的大門。此外，我們從這裡也可以看出，引導人不一定是集大成者或專家之類的，這個引導人可能是同齡人，也有可能是你的親人。很多家長總是後台留言，說：請推薦一些書吧，不知道該給孩子選擇什麼樣的書。
其實，在外灘君看來，大可不必。或許有的時候，一家人一起吃飯的飯桌上，你跟孩子聊起當年影響你最深的一本書是什麼？它裡面有什麼樣的故事？就可能激發孩子對閱讀寫作的興趣。
記得之前，在中文系的課堂上，很多時候就是因為某一節課上老師的推薦，或者覺得這本書的故事太好玩了，就迫不及待地跑去圖書館借來看。
詞句終究是末事，立意要緊
很多小朋友大都有過死記硬背好詞好句的經驗。為什麼這麼說呢？是因為在很多家長或老師看來，詞句優美了，文筆就好，文章自然就好，考試的時候自然就得高分。
事實真的如此么？
在紅樓夢第48回里，就單拿寫古體詩來說，在黛玉看來，無非就是起承轉合這幾個步驟而已。當中的承轉是兩幅對子，平聲的對仄聲，虛的對實的，實的對虛的而已。
寫作的套路就在這裡了，很多人也都知道寫作的套路是什麼。但是，為什麼有的人寫的好，有的人寫的不好呢？這就要說到寫作中最重要的一層：立意。
且看香菱與黛玉的對話：
香菱笑道：「怪道我常弄本舊詩，偷空兒看一兩首，又有對的極工的，又有不對的。又聽見說，』一三五不論，二四六分明。』看古人的詩上，亦有順的，亦有二四六上錯了的。所以天天就疑惑。如今聽你一說，原來這些規矩，竟是沒事的，只要詞句新奇為上。」
黛玉道：「正是這個道理。詞句終究還是末事，第一是立意要緊，若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的：這叫做』不以詞害意』。」
無論是古代的寫作還是現代的寫作，寫作從格式來講，終究是有套路的，但是仍有人寫的好，有的人寫的不好，這就要看文章的立意了。
可是立意該如何把握？
立意從閱讀得來，
且閱讀什麼樣的作品非常重要
提到閱讀寫作，很多老師基本上都有一個觀點，即讓孩子有足夠的閱讀量，讓孩子先喜歡上閱讀。再問道孩子該讀什麼樣的書目的時候，這些老師基本上會有兩種觀點：一是讀什麼都行；二是要讀經典。
在《紅樓夢》第48回中，談到寫作的高下全看立意的時候，香菱回答道：「我只愛陸放翁詩：』重帘布不卷留香久，古硯微凹聚墨多。』說得真切有趣。」
黛玉回答道：「斷不可看這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛；一入了這個格局，再學不出來的。」
在這裡，黛玉向香菱講解如何有好的立意時，其實傳達出了一個很重要的教育觀點：即應該重視經典，一旦開始讀的書不夠好，直接影響一個人後期的閱讀寫作水平。當然，至於為什麼她這樣評價陸遊的作品，這就需要從文學史的角度來具體細究了，暫不多說。
那該讀什麼樣的書呢？黛玉也做了推薦，即「你只聽我說，你若真心要學，我這裡有《王摩詰全集》，你且把他的五言律一百首細心揣摩透熟了，然後再讀一百二十首老杜的七言律，次之再把李青蓮的七言絕句讀一二百首；肚子里先有了這三個人做了底子，然後再把陶淵明、應、劉、謝、阮、庾、鮑等人的一看，你又是這樣一個極聰明伶俐的人，不用一年功夫，不愁不是詩翁了。」
從這裡也可以看出，黛玉不但追求閱讀經典，還支持閱讀一定量的經典。所以，她給香菱開了一系列的書單，讓她邊讀邊悟，慢慢摸清寫作的問道。
此外，不知道是因為現在學校的競爭太激烈，還是為什麼。家長們總是希望孩子馬上閱讀馬上見效。其實學習閱讀寫作並不是一件速成的事情，它需要家長的耐心，也需要孩子慢慢地悟性積累。
有個閱讀領路人，長進更需要切磋討論
有了閱讀的積累，不一定每一篇都能夠讀的懂，所以，這個時候，閱讀的領路人非常重要，它不一定是你的老師，也可能是你的家長或你的朋友。
譬如在《紅樓夢》第48回裡面，黛玉跟香菱說：「你看有紅圈的，都是我選的，有一首念一首；不明白的，問你姑娘（寶釵），或者遇見我，我講與你就是了。」
很多家長常常會讓孩子閱讀，但是並沒有以一種共同閱讀的態度。孩子遇到問題，往往讓他自己去查詢，其實這是一種不負責任的態度。
你可以與孩子共同閱讀，或者跟他一起去查找資料填補他知識的盲區，而不是僅僅地讓他去看書。
香菱在讀完《王摩詰全集》之後，又來找黛玉討杜律來看。黛玉這時候問她，「共記得多少首？」「可領略了沒有？」
作為學生的香菱非常害羞，不敢與黛玉老師講她讀到了什麼，謙虛地說道，「我倒領略了些，只不知是不是；說來你聽聽。」
黛玉馬上回復說：「正要講究討論，方能長進。你且說來我聽聽。」
接著，她們開始討論了其他，也就是非常有名的「大漠孤煙直，長河落日圓」中，「直」和「圓」二字使用的妙處。
此外，學習最忌諱死學。香菱是一位非常有靈氣的學生，她能夠結合自己閱讀到的文章，去與自己的生活經歷相聯繫。而學習寫作的過程，更需要有一群志同道合的人一起討論，切磋。
大觀園一直都有寫詩做詩的傳統，大家經常在一些寫詩、對對子。寶玉和探春來園子里看黛玉，馬上也加入到他們的討論中，大家在一起開始討論起來，更加激起了香菱學詩寫詩的熱情。
最難落筆寫，在反饋中不斷精進
在他們的討論中，寶玉、探春都誇讚香菱入了詩的門道，已經明白了詩的「三昧」。香菱聽到他們講他們做詩的成就，心裡也躍躍欲試起來，便央求黛玉、探春兩人給自己出個題目，讓她也嘗試寫一寫。得了題目的香菱非常開心，但是到寫的時候，馬上痛苦起來。
現在的家長常常說，孩子怕寫作，不會寫作，每到寫作的時候總是愁眉苦臉起來。其實，這不是你家孩子一個人的事情。這是寫作必經的常態。
如書中黛玉給香菱起的題目，「昨夜的月最好，我正要謅一首，未謅成；你就來做一首來。」
寫作容易么？
作為老師的黛玉寫起來也不是一下子就寫好的。更何況是初學者的香菱。所以，孩子們出現寫作時很慢的情況時，不要擔心，並不是因為孩子不會寫，而是需要思考。
經過冥思苦想的香菱寫出了一份七言詩，先拿給寶釵看，接著拿給黛玉看，黛玉評價說：「意思卻有，只是措辭不雅；皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首詩丟開，再做一首。只管放開膽子去做。」
得到老師反饋的香菱，接著茶不思飯不香，接著思考如何去做一首好詩。經過了不斷地摸索，香菱又做了一首詩，拿給黛玉看。
從黛玉這裡得到的反饋是「這一首過於穿鑿了，還得另做。」
書中描述香菱思考做詩時的描述時，五更方才朦朧睡去的香菱從夢中笑道「可是有了，難道這一首還不好？」
可見寫作是一件苦差事，即便有了寫作的格式套路，但是真正寫作者去寫的時候，一是受閱讀廣度、深度的影響，二是寫作需要將心中所想所感落成筆墨。落筆的確是一件難差事。
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