買繪本以圖畫論顏值，這不科學啊

還記得我曾經吐槽過的《小豬與小象》的中文版嗎？（參見首屆瘋帽子親子「繪本吐槽大會」：這些繪本都是什麼鬼？）

那時候我對這套繪本印象差極了，但是當我看過英文版的時候，就發現，完全不一樣啊。英文版的文字很生動很優美的。

大家看看，這個feel是不是不一樣？

或許由於我是傳媒出身，我對文字有極強的「精神潔癖」，所以在給自在選購文字繪本的時候，除了圖畫本身，我更看重繪本中的文字、語言部分的傳達。

畢竟，語言審美也是審美的一部分。

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常常有媽媽發來一些書目，問我：「自在媽，你覺得這些書怎麼樣？」

我仔細觀察了一下，很多媽媽在選書的時候似乎都會先被畫面所吸引，這也難怪，畢竟我們都是資深外貌協會VIP。

但是，如果沖著顏值和圖畫的精美去選購繪本，總感覺有點捨本逐末。畢竟，繪本是有圖畫與文字組成的。

咱們不探究文字內容，這不科學啊。

一本優秀的繪本，圖畫和文字各司其職，相輔相成，它們之間的默契是清晰可見，又相互映襯的。

捷克教育家誇美紐斯這樣說「對兒童而言，圖畫是最淺顯易懂、最有效的學習方式」。在某種程度上，兒童繪本中的圖畫承擔了文字無法傳達的主題和象徵。

但是，這難道意味著文字就不重要了嗎？

我們來舉個例子。

如果只看這張圖，你覺得怎麼樣？

配上文字之後呢？

所以，繪本中的文字，並不是簡單的對圖畫的敘述，更不是翻譯。一本優秀的繪本，其文字正可謂字字珠璣。

無論中文繪本還是英文或者其他語言的繪本，都是如此。美國著名插畫家芭芭拉·庫尼(經典繪本《花婆婆》的作者)曾經說，「圖畫書就如一顆顆的珍珠，而文字就是串珍珠的線」。

如果繪本中的圖畫給了孩子想像空間的留白，那麼文字則是孩子語言之門的鑰匙。

很多媽媽都會問，自在媽，那我們給孩子讀繪本的時候，是按照書上的文字讀，還是自己讀？

在這裡，我一定要告訴大家，可以有自己的發揮，但閱讀繪本的文字是主線。因為，一本優秀的繪本，它的文字是經過反覆錘鍊和打磨的，因為要用簡短的文字構築出一個情節生動的故事；它必須風趣活潑，能從文字中就給孩子充分遐想的空間，不但如此，還要符合孩子們的語言習慣。

從另一個角度來講，如果我們自己組織語言，同一本繪本，我們每一次去讀的時候，都很難保證我們給孩子講述的文字一模一樣，這樣其實也不利於孩子去理解和應用。

這個怎麼理解呢？

自在從很小的時候就愛看書，他一歲多的時候，就能獨自看書達半小時甚至更久。我們每天除了戶外遊戲，其餘的大部分遊戲時間都是在讀繪本。

在他剛剛學會說話的時候，他就表現出了很強的表達能力。他開口較晚，能流利說句子差不多是兩歲半的時候。

有一天，自在正好跟爸爸一起玩汽車遊戲，爸爸的車子跑的比自在快，自在一開始有一點失落，但很快，他就自言自語，「我就是喜歡我，我的車子是藍色的，我最喜歡的顏色就是藍色」。

這完全就是繪本中的句式啊。從語言到邏輯，從用詞到表達，他都清晰地表達了自己的想法。

我說「哇，這句話好像青蛙弗洛格也說過。」

自在回答：「嗯，這意味著我很喜歡弗洛格的書。」

老母親差點喜極而泣，要知道，兩歲半前，自在的語言能力還停留在大滴滴（大汽車）、大嘟嘟（大火車）、大嗚嗚（大飛機）……這樣的三個字往外蹦的狀態。

從那之後，他給我的驚喜越來越多，會用「因為……所以……」，「不但……而且……」，「或者……或者」，「於是」這樣的關聯詞。

還學會了類似於「我愛你，從咱們家到月亮那麼高」（繪本《猜猜我有多愛你》的句子）這樣的話。

當然，還學會了給我「挖坑」。

中國學前教育研究會在一項語言教育研究中指出，喜歡閱讀、有豐富的早期閱讀經驗的幼兒在語言表達的辭彙量、流暢性、積極性、以及聽的能力方面都明顯優於不喜歡或者缺乏閱讀經驗的兒童。

而世界學前教育組織(OMEP)1997年國際會議主題即「兒童與書」，認為早期閱讀是使幼兒獲得口語，使用書面語言的物質基礎，能提高讀寫技能，提高文化背景，擴展見識，使幼兒處於豐富的智力環境中，並激發其想像力和思維能力，促進幼兒情感和社會化的發展。

所以，當孩子從閱讀簡單的繪本故事開始，他們就逐漸掌握和積累著大量的辭彙和句式；熟悉語言的常規表達方式；甚至掌握正確的對話方式和語法關係。

在語言表達時，也能很自然地運用從書本中學得的辭彙和句式，清楚地表達自己的思想。此外，他們在書中學到了事物的辨證邏輯關係，事物發展的因果關係，於是，語言表達時，思維自然而然地會沿著事物發展的規律得到鍛煉和發展。

閱讀文字能夠造就高水平的語言表達能力和思維能力。而這也是僅僅靠看圖畫所不能達到的。

所以，下一次，給寶寶挑選繪本的時候，一定別忘了，一本好的文字繪本，通過圖畫傳遞它的藝術性，而從文字，則傳達出豐富的教育意義。

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