成就最大的為什麼往往不是前三名？來看看心理學的解釋！
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很多人認為創造能力，是在學習過程中產生的。他們認為只要我家孩子學習好，就不愁創造力不強了。
那麼實際上咱們中國古代也有這種理論，諸如「讀書破萬卷下筆如有神」，或者「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」。
就是認為只要知識足夠多，創造就會自然發生。
Mihaly Csikszentmihalyi（契克森米哈伊）是創造性領域一個非常老資格的一位前輩，他這一輩子都是和創造性高的人打交道。
他研究了多名國際上知名的創造力大師，包括愛因斯坦。在研究中他發現，「領域內傑出的人的創造力有一個共性：既專註又靈活。」
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這個和我們普通人不一樣，普通人往往在專註和靈活中只具備一個特質。
- 黏液質的人他非常的專註。他能長時間做一個事，但靈活性很差。比如你讓他轉彎兒，他死活轉不了。
- 有一些人，比如說多血質的人，他靈活性會非常好。頭腦非常靈活，但是你讓他專註一個事兒，他專註不了。
但是創造性高的人就能具備這兩個品質。這是一個奇妙的混合體，他可以做到既專註又靈活。
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事實上我們一直也在考慮，這樣的特質是什麼東西來決定的？為什麼同時具備專註和靈活兩種品質？
有一種假設提出，同時具備專註和靈活的特性，可能是頭腦中的組合比較奇特， 兩個腦系統配合比較好。
- 專註——執行控制的網路
- 靈活——海馬結構和一些下層結構
我們有一個執行控制的網路。比如家長朋友在看本篇文章時，注意網路就非常激活，包括你的前扣帶回、額葉。 就是讓你集中在一個事情上，排除其他的干擾。
比方說外頭有嘈雜的聲音，有空調的聲音，你都會忽略。這是一種專註的網路。
但是，靈感驅動不由專註的網路控制，而可能是由海馬結構，或者其他一些下層結構所決定的，是由你的感知覺輸入所決定的。
所以有人可能在聽我的講座的時候，在一個不相干的事上獲得了靈感。這種事情是很有可能發生的，靈感是自下而上產生的，很有可能你的感知覺，不是很多人的重大發明都是坐在家裡想出來的。 就是在聽別人講或者干別的事兒的時候，突然想到一個不相干的事兒，就產生了。
但這兩種能力在我們腦機制上，實際上是兩個腦系統。
靈感驅動系統和認知控制系統在人腦是不一樣的。
有一種觀點就認為創造性高的人，可能他兩個腦系統的配合比較好，該專註的時候他能做到專註，該靈活的時候他又能做到靈活。
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還有一種假設提出：創造性高的人有獨特的人格特點——雙相人格障礙。
這種觀點認為：創造性高的人他有獨特的人格特點。
什麼叫獨特的人格特點呢？比如說我們在心理學上有一種叫雙相人格障礙，通俗講叫躁狂抑鬱症。這種人一旦要是躁狂起來興奮的不得了，要抑鬱起來無論我們說什麼，他都不動了。
有一些文學家或藝術家，高創造力的人確實有這樣的特點，他在躁狂的時候能將自己想要表達的東西，毫無拘束的表達出來。但是在抑鬱狀態他又進入了一種非常嚴苛的批判當中，他能夠非常客觀的審視自己創造出來的東西。
他同時有這兩個人格之後，相當於他又能產生新的東西，他又能夠對產生的東西有個客觀的評判。
所以就有一種觀點認為，創造力高的人跟他有這種雙相人格障礙有關 。
但是這個現在看起來也不太成立，因為科學家很多沒有這種波動。 少數藝術家有這種情況，科學家、做管理領域的、工程領域的，都非常穩定，幾乎沒有這種情況。
還有一種觀點認為，同時具備兩種特質的人有獨特的動機，他追求的東西和別人不一樣。
他和普通人的目標不一樣，不是想要做一個研究，或者我發表一個文章，就滿足了。他可能追求的東西像愛因斯坦一樣，他追求一個全新的理論。他為了那個理論，他可能別的事兒都不管，這種獨特動機可能也是一種可能性。
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我們反覆探討之上的三種觀點後認為：這些可能都存在，但是並不是普遍存在的。
我們的結論是：最大的可能性，是擁有兩種特質的人擁有比同行更加廣博的知識和見解。
他知道的比別人多。就好像買房一樣，很多人就說，在房價最便宜的那一年我怎麼就沒買個10套8套房呢？那誰誰誰就買了。
也有可能這個人是是碰巧買對了，但是更可能的是他在這個領域的了解要比你多得多。
比方說我有一個同事，他就買了好多套。原因是他在英國待的時候就經歷過這種房地產的變革，他有經驗、見識。而大多數人當年肯定沒有這個見識和經驗。所以，看起來好像知識也非常的重要。
其實你看某個人之所以能夠堅持自己的觀念，不一定是因為比別人執著，也不一定是因為他別人死腦筋，可能僅僅是因為他看到的你沒看到。
我們肯定知識肯定是對創造性有非常重要的作用的。但是，知識不等於創造力。
不是說你有知識了就不用練，然後創造能力自然就有了。不是唐詩背的足夠多了，熟讀唐詩的人多了去了，但是能把唐詩寫的像李杜這樣也沒幾個。
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有一個效應叫做第十名效應：就是發現歷史上那些最有創造力的孩子，一般是在班上排大概是第10名左右。
但是10名說明了什麼呢？10名說明腦子夠使，但是他可能不那麼用功。
這些人就是並不見得是知識掌握最充分的，但是他掌握的一定比較其它人多一點，但並不一定是像百科全書。
實際上美國的Science雜誌也發表了一篇非常有趣的關於中美學生雙方的對照。它就比中美學生雙方對物理概念的、物理規律的掌握，發現中國學生遠遠超過美國學生。
但是他又測了這些學生在物理領域提創造性的問題的能力，就發現兩國學生沒什麼差別。
這個結果既然能在Science雜誌上發表的話，就說明：你有知識，不一定有智慧。你掌握了這些規律不一定就能變成創造力。
所以，知識未必就是創造力。
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還有人就是在各個領域都會研究，把各個領域的傑出人士的創造高峰的年齡找出來，發現大概物理學就是三四十歲。
記得有句話說：一個物理學家到五六十歲還沒有什麼創造力就該退休了。
因為你在學下去你也不行了。所以它叫做又叫入行十年效應。
你最精彩的創造是在進入行當的第十年，或者是十一二年的時候。這說明不是知識掌握越多就越能創造。它掌握到那個點上可能是最有利於它創造的這麼一個東西。
所以，創造和知識是不一樣的。
本文節選自佐心家長的線下研討會。主講老師為佐心家長創造力首席科學家羅勁老師。
羅勁老師是創造力研究國際知名學者，中國創造性研究頂級學者，原中科院心理所心理健康重點實驗室主任，現為首師大心理學院博士生導師，心理學教授。
