英國孩子要修死亡學分，你卻從來不進行生命教育
綠樹陰濃夏日長，樓台倒影入池塘
心
沐
丹
青
有人告訴我，別寫生命教育，沒有人看的，我卻認為恰恰相反，不能因為有沒有人看而寫，而是因為它重要，很重要。
文 | 沐丹青
1
朋友倩是開輔導班的，專門為初中生提供補習。
她給我說特別不喜歡班裡一個男孩，不是因為他學習不好，而是因為男孩很偏執，動不動就喜歡拿自己的性命威脅別人。
有一次他和輔導班另一個孩子起了衝突，老師了解情況之後知道是他先得罪了別人，所以雖然都訓斥了，但是對他說了兩句重話。
不料男孩接著爬上走廊里的窗子，說是覺得委屈，要自殺。
老師們都慌了神，各種勸說，他都不為所動。
趕緊和男孩的媽媽聯繫，男孩媽媽也著了急，說男孩在家也這樣，為了達到自己的目的，經常用自己的生命威脅別人。沒有辦法，只能順從他。
最後，那位老師和另一位同學道歉，男孩才從窗子上爬下來，一臉的得意。
「後來我們了解到，男孩從小就常用哭鬧、打滾的方式來達到自己的目的，剛開始家人不以為意，畢竟孩子小的時候沒有什麼原則性的事情，於是隨意縱容，結果孩子長大了，在大事情上竟然也十分任性，不服管教。管教嚴格，就鬧死鬧活。」倩無奈地說。
「或許他只是在試探大人的底線呢？」
「他媽媽也以為是這樣，有一次沒依他，這孩子竟然直接把奶奶降血壓的一盒葯全吃了，被送到醫院洗胃，你說誰還敢管他？在家裡在學校里都是橫著走，遲早要吃虧。」
我驚訝於這個孩子對自己生命的不尊重。他拿自己最珍貴的生命作砝碼，來達到自己的目的。
他不懂得珍惜自己的生命，是因為家庭教育中生命教育的缺失，他不懂得自己的出生何其珍貴，也不懂得拿生命開玩笑多麼危險，試想，如果萬一從窗邊滑下，他是否會後悔自己的無知？
想起之前少年因為救狗溺亡的事情。20歲的小楊在河邊給寵物狗洗澡。不料小狗在水中玩耍時被暗藏在水中的漁網纏住，小楊一看小狗有危險，不顧自己不會游泳下水救狗，結果自己遇險。最後狗救上來了，可人卻再也救不回來了。
在危險來臨的時候，拼著性命去救別人不是最好的選擇，最好的選擇是在保護好自己的情況下，儘力去救。
不自量力地「見義勇為」，也是生命教育缺乏的一種表現。
其他的比如自殺、用生命威脅等，都是不珍惜生命的表現，也是生命教育缺乏導致的。
2
曾經看過李良旭老師的《死亡學分》，在這篇文章中講述了這樣一件事情。
麗麗九歲的時候從亞洲到移民英國，她聰明伶俐，會講一口流利的英語，學習特別好，從來都用不著父母操心。
可是出乎意料的是，第一學期她的竟然有一門功課得了1分，這麼功課就是死亡學分。麗麗的父母見多識廣，卻從來沒有聽說過死亡學分。
他們向老師詢問死亡學分是怎麼一回事。
原來死亡課是英國小學生一門必修課，這門課非常重要。死亡，是每一個人都面臨的問題，任何人都迴避不了，面對死亡，能考察一個孩子的綜合反應能力。
例如，當有同學落水的時候，其他幾個同學馬上開始報警或呼喊，只有麗麗「勇敢」地跳入水中施救。
老師問麗麗，你會游泳嗎？麗麗說不會。
老師又問，那你為什麼要下水救人？麗麗說，這叫「見義勇為！」
老師嚇了一跳，她告訴麗麗：你這樣貿然下水救人，不僅救不了人，而且還有可能使自己丟掉性命，只有學會保護自己，才是一種勇敢行為。
還有一次，全班學生表演過馬路遊戲。許多同學都懂得紅燈停，綠燈行，還要左右觀察，快慢有度地走過馬路。而麗麗不僅過馬路時和別人說說笑笑，還低頭看手機，一點也不懂得觀察路面兩邊的情況，如果這時發生了突發事件，她根本來不及躲閃。
老師又說，她曾問同學們，假定有一天，你的爸爸或媽媽突然去逝了，你該怎麼辦？
有的同學說去找社區兒童救助中心尋求幫助；有的同學說找鄰居尋求幫助；還有的同學說向老師尋求幫助。
麗麗卻害怕地哭泣：如果出現了那種情況，我也去死，沒有了爸爸、媽媽我可怎麼活？
老師說，麗麗在死亡這門學課上 ，顯然已實際生活相脫節，所以是不及格的。
麗麗的母親這才明白，女兒的死亡學分為什麼不及格。與其說孩子的死亡學分不及格，毋寧說是我們做父母的不及格。教育孩子直面死亡，向死而生，才會使自己活得精彩、活得漂亮。
教育孩子，不僅是學習知識提高能力，更重要的是要學會生存的能力，而這才是一個孩子所必須具備的基本素質。
那麼，我們對孩子進行生命教育到底教給孩子什麼呢？簡單來說就是應該如何避險、如何自救、如何報警、如何對待生老病死等。
3
三五鋤創始人粲然在參加《@所有人—孩子你不成功也沒有關係》中講道：
班裡的一個小女孩，她的爺爺生病了，住進了ICU。
所有的親人都坐在走廊里，充滿了擔憂和害怕。
這時，小女孩為大家讀了一封信，一封來自盤古的回信。信的內容是這樣的：
小朋友，我是盤古，現在我要來跟你講一講，死亡是怎麼回事。死就是再也看不見某一個人，就像盤古一樣，他最後消融於世界，成人把這樣的行為叫做死。
從開天闢地的第一個人，一直到這個世界上的每一個人，都會死。就像我一樣，我最後融化在這個世界上，但是這個世界更豐富了。
這件事情就像一個小糖塊，它放進了涼水裡，糖塊融化了，但是涼水會越變越甜。
每一個人的出生，都開闢了一個全新的世界，而每一個人的離去，都使整個世界變得更多元，更有意義。
原來這封信的來源竟是幼兒園的生命教育課。
三五鋤的教育理念中，什麼是生和死，才是教育的起點。
她們通過玩出生的遊戲來教給孩子什麼是出生，通過盤古的來信解釋什麼是死了。
那麼，這種課程起到了什麼作用呢？女孩的媽媽說，女孩通過朗讀這封信，在進行對死亡的自我對話。就是這封信支撐她走過了對爺爺生命的極度焦慮和疑惑的時期。
一種對死亡的認知讓她不再懼怕，而是有了自己的緩解方式。
4
受傳統文化影響，在我們國家很少談論生，也很忌諱談論生死。
孩子問父母：我從哪裡來，得到的回答無外乎從山上抱回來的、從垃圾桶撿的、從石頭縫裡蹦出來的。在這種「視生命如草芥」的回答中，孩子體味不到自己的出生的珍貴，更談不上得到珍惜生命的啟示。
對於死亡，人們喜歡用走了來代替，這導致了大多數人不敢直面死亡，進而產生恐懼、抑鬱等一系列負面心理。
調查顯示，超過七成的喪親人士都會出現失眠、食欲不振等問題，82%的人於親人去世後常常感到孤獨寂寞，三分之一的人更是透露曾有自殺念頭。
如果父母在進行家庭教育中加入生命教育的內容，那麼孩子會更懂得珍惜自己和別人的生命，長大以後面對親人去世至少不會逃避和崩潰。
在很多西方，父母會早早地引導孩子對死亡的認知，直截了當地告訴孩子死亡就是消失，避免模糊不清的解釋加重孩子的恐懼不安。
生命教育這一課，很重要，珍惜生命，敬畏死亡，孩子才會更好地保護自己。
畢竟，生與死，才是教育的起點和終點。
沐丹青：流連現世安穩，共品白茶清歡，記錄生活點滴，幻化成歲月的年輪，願做您人生路上的同路人。轉載請註明文章首發：沐丹青（MUDANQING7）
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