比較教育學期末考試閱讀材料
考試課程：比較教育學課程類型：選修課
考試形式：開卷考試考試時間：100分鐘
考試要求：請認真閱讀下列材料，回答相關問題，把答案寫在所發答題紙上。
材料分析題1（60分）
材料A：1900年，英國比較教育先驅薩德勒(M.E.Sadler)在題為「How Far Can WeLearn Anything of Practical Value from the Study of Foreign Systems ofEducation?」一文指出：「在研究外國教育制度時，我們不應忘記校外的事情比校內的事情更重要，並且制約和說明校內的事情。」「當我們倡導研究外國教育制度時，我們注意的焦點一定不能只集中在有形有色的建築物上或僅僅落在教師與學生身上，但是我們一定要走上街頭，深入民間家庭，並努力去發現在任何成功的教育制度背後，維繫著實際上的學校制度並對其取得的實際成效予以說明的那種無形的、難以理解的精神力量。」
材料B：我國著名教育學家顧明遠先生在《民族文化傳統與教育現代化》一書中指出：「在比較研究各國教育制度的時候，我們發現，政治制度、經濟制度相同的國家、其教育思想、教育制度卻有所不同；相反政治制度不同的國家，其教育思想和教育制度卻有許多相同的觀點。為什麼是這樣？我認為，這是文化對教育的制約作用。文化背景不同，即便政治制度相同的國家，其教育思想和教育制度也會有所不同；相反，屬於同一個文化圈的國家，雖然政治制度不同，其教育思想和教育制度卻有許多相同的地方。因此，研究一個國家的教育，如果不研究它的文化背景，是難以理解其教育思想和教育制度的本質的。」
材料C：我們常說,只有民族的，才是世界的。比較教育要有中國特色，要為世界比較教育的發展做出自己的貢獻，沒有中國文化的根基不可能做到。文化意識的消弭不利於比較教育的發展。比較教育研究是建立在對各個國家教育研究的基礎上的,而各個國家的教育又根植於其自身的文化土壤中。如果這個最基本的判斷丟棄了，也就是說,缺少文化思維，比較教育也就成了水中浮萍，變得沒有多大意義了，充其量成為一門描述性學科，而難以成為一門科學。
問1：請您把材料A中的英語翻譯成中文.
問2：材料A中薩德勒說的「校外的事情」主要是指的是什麼？
問3：在薩勒德看來，如何才能真正理解別國的教育制度？
問4：從材料B中看，顧先生的所持的比較教育研究分析範式是什麼？
問5：請用比較教育理論解讀「民族的就是世界的」這個觀點。
材料分析題2（40分）
材料D:新中國建國以來，政府總共推出了56個減負法令，結果學生的負擔還是與日俱增，不但沒有減少反而更重！中國的家長最擔心的就是政府胡亂出法令。
美國教育體系是什麼樣的？我把它叫作「拼爹模式」。父母的經濟狀況決定了子女能上什麼樣的學校。美國社會的權力基礎是金錢，比如說美國總統要競選，州長要競選，議員要競選，人人可以參選，很公平對不對？但你如果要當選就需要大量的金錢。教育也是一樣，美國人人都能享受免費教育，但如果你想獲得最好的教育，想上4%的頂級私立學校，那麼你必須出生在大富大貴之家。我當然不建議我們學習這樣的美國。
日本教育是另外一個極端，叫作「公平模式」。日本的成功和它的教育制度是密不可分的。日本的教育制度是絕對公平的教育制度，它有兩個政策，第一硬體標準化，第二師資標準化。硬體標準化在日本一百年前就已經時興了。全國每個學校的教室、圖書館、宿舍、運動場都是一樣的，連午飯吃什麼菜都是一樣的，每個學校像是克隆出來的。而且請你記住，全部是由國家財政補貼。這就是日本的教育。
我為什麼要談美國模式和日本模式？那就是因為我們這幾年非常辛苦地學了日本模式，也學了美國模式，但很不幸的是，我們學的都不是優點，而是缺點。我們各學兩個國家的缺點，然後自己加以發揚光大，就成了我們的教育模式。
我們學習日本的教育公平制度，看起來很公平，其實一點都不公平。我們也用國家財政的錢補貼各個學校，這個好像是對的，是不是？但是我們既沒有硬體標準化，也沒有師資標準化，到最後我發現我們拿著國家財政的錢又學習美國模式，拿很大一部分比例去搞了重點學校、重點班。你們猜一下中國的重點學校有多少？這比例非常巧合，剛好就是5%，和美國的頂級私立學校比例差不多，也就是說我們拿老百姓納稅的錢去補貼給這5%的重點學校。
各位同學一定知道名牌學校有多麼重要吧。比如2010年清華、北大在陝西省招生，考上的學生98.9%來自於陝西省五所名牌重點高中，其他高中就是三個字，沒希望。這就是為什麼家長們一定要千方百計利用權力、利用金錢，用各種方法讓自己的子女進入這些重點學校。那誰去念重點學校呢？我們就以北京市為例，叫三三制。1/3的學生是這些學校自己培養的「占坑班」的學生，或者是成績好的，或者是奧數好的，這些憑成績進來的佔1/3；學區房（戶籍標準）的學生佔1/3；另外，靠領導批條子進來的「條子生」佔1/3。所以你發現有2/3的學生是靠著金錢和權力進入了所謂的重點學校。
問題就在這裡，用全體老百姓的錢，來學習美國的教育模式，來建設這5%的重點學校，這公平嗎？美國老百姓對所謂的頂級私立學校沒什麼好抱怨的，人家是學生家長自己出錢。那我們的重點學校呢？不是學生自己出錢，是國家財政出錢，也就是全體老百姓出錢。憑什麼全體老百姓出錢培養少數人的子女？所以這才是最大的教育不公平。
我們學日本的公平制沒學會，學美國的財富制也沒學好，再加上我們自己的區域歧視制，形成了一個前所未有的特權制，這才是我們的教育制度改革要搞明白的問題。
(材料D節選自郎咸平：《中國教育綜合拼爹模式與公平模式的缺點》)
材料E:今天的中國，高考指揮棒綁架了整個教育，基礎教育是分數教育，高等教育是職業教育。顯然，在中國，教育已經死亡，教育在重複製造著已失去了教育精神的形式。唯物主義的缺少個性機械而又呆板的「五統」教育體系——「統一思想、統一課程、統一教材、統一教法、統一考試」已經完全失敗。在現在的中國，對每一個成長個體來說，接受教育就意味著是一場災難，一場「身、心、靈」徹底被摧毀的浩劫，一場五千多歷史壘積起來的負擔，人人面對這個「以分數為中心的教育體系」都需要痛苦地爭扎與咬牙切齒的成長，不把學生培養成「廢人」，決不讓你畢業。在這裡，我要以「排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力」，呼喚中國教育由「死亡」走向「蘇醒」，走向「再生」！
（材料E節選自柯領：《唯物主義是瘟疫,已把中華民族教育體系徹底摧毀》）
請您認真閱讀材料D和材料E，並結合相關理論，談談您對這兩段材料的認識？
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