觀察：趣與智的交融——統編本課文《金色的草地》賞析

一

人教版三上冊第一單元「我們的七彩生活」第二課《金色的草地》。這個單元的四篇課文分別是《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉的孩子》。先看人教版課文截圖：

二

今秋即將投入使用的統編本三上冊，第五單元「觀察與表達」作為一個全新單元，也選編了這篇課文。經過筆者對照，在字詞段落等方面與人教版的課文完全一樣，可謂紋絲不動。這個單元選編的課文分別是《搭船的鳥》《金色的草地》、習作例文《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》、習作《我們眼中的繽紛世界》。因為手頭沒有最新的教學參考資料，所以我的解讀都是個人的經驗之談，如有偏頗，敬請讀者兼聽則明、偏聽則暗。

下面看統編本截：

「本文作者是蘇聯的普里什文，譯者茹香雪，選作課文時有改動。」這是人教版、統編版教材頁尾的注釋。對於這個注釋，我想說的是「蘇聯」怎麼稱呼。我現在看到比較多的是「前蘇聯」，有的乾脆改成了「俄羅斯」，對此我不敢確定，但我傾向於「前蘇聯」。

三

這是一篇精讀課文，講的是生活在前蘇聯時期鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事，結構非常清楚。

第一自然段是背景介紹，寫我們（兄弟倆）住在鄉下，窗前是一大片金色的蒲公英草地。整個自然段共3句話，都屬於「敘述句」，不屬於「描寫句」。我認為，所謂的「觀察與表達」，最難處理的就是怎樣寫好「敘述句」和「描寫句」。根據我的教學和寫作體會，我覺得「敘述句」是為了推動故事的發展，而「描寫句」是為了故事的逼真想像。當然，兩者都要為抒發情感服務。

第二自然段先寫第一件事情，就是我們倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩「遊戲」。所做的「遊戲」很簡單，就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。第一句是概括的敘述句。請注意「玩耍」和「常常」，「玩耍」是這個自然段的「中心詞」，但「常常」與後面的「有一次」緊密結合起來了。只有「有一次」才能展開具體的「描寫」，否則很容易滑向「有的……有的……有的……」所謂的排比句。「有一次」是「常常」中的一次，既是平常的，也是典型的，讀者管中窺豹，很容易體會到這種帶有調皮和玩笑性質的遊戲充滿了童真童趣，從而感同身受兄弟倆感受到大自然帶給他們的快樂之情。先寫「我」怎麼吹，再寫弟弟怎麼「以牙壞牙」，有詳有略。教學時，為了訓練語用、練習說話，兄弟倆的角色調整一下也是可以的，先將弟弟怎樣「惡作劇」，再講「我」怎樣以牙壞牙，是一個不錯的訓練創意。最後一句總寫遊戲帶給我們快樂，請注意「就這樣」一次，要與「常常」「有一次」聯繫起來。「常常——有一次——就這樣」組成了一個完整的「段式結構」，在散文寫作中是經常會使用到的。

第三自然段寫「我」（哥哥）無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。

第四自然段寫「我」總結全文——可愛的草地和有趣的蒲公英，給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發現的喜悅。

整篇文章看下來，描寫「我」和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，最為真實生動。讀者讀著這些描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑。當然，課文編者認為「我」發現蒲公英會變化的章節，更為重要。從統編本教材課後思考題看，這部分更加是練習「觀察」的重點。大家不妨回到前面看看人教版和統編本的課後思考題，特別是統編本的課後思考題：

仔細讀讀第3自然段，把下面的內容補充完整，體會作者觀察的細緻。

早上，草地（ ），因為蒲公英（ ）。

中午，草地（ ），因為蒲公英（ ）。

傍晚，草地（ ），因為蒲公英（ ）。

接下來的這道思考題，其實是上一題的「延伸」，從課內的語言規律的學習，延伸到運用語言規律的表達。

只要我們稍加留意，就會發現事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉動，含羞草被觸碰後會「害羞」地低下頭……你留意過哪些事物的變化，和同學交流。

再看看北師大版的課後思考題，也是十分注重這個自然段的「觀察」的：

四

再回到課文第三自然段的「觀察」上來。

如果說前面一個「玩遊戲」是「常常——有一次——就這樣」段式，那麼「發現蒲公英變化」這個自然段正好相反——「有一天觀察——仔細觀察與思考」。前者是淺層次的，是無意間的觀察所得，後者是深層次的，是反覆的觀察和思考所得。所以這裡不能寫「有一次」，只能寫「有一天」，因為「有一次」只是「一次」，「有一天」卻可以在一天之中進行多次觀察與體驗。從文中看，「我」早上、中午、傍晚觀察了3次，發現了「變化特點」。

「這是為什麼呢？」這句話起到過渡作用，從「觀察」過度到N次的「觀察與思考」。大家想一下，如果課文寫到「這是為什麼呢？」之前結束了，可否？我認為也是相對完整的。但作為「觀察」來說，就太淺顯了。我曾經看到過一種表達思路，就是「這是為什麼呢？」之後寫——回到家裡，我問奶奶，然後寫奶奶告訴我為什麼。這種「老馬識途」式的表達形式，未嘗不可，但也容易陷入俗套。當然，語文教學，就是要學生掌握多種表達的可能性，並擇善而從之。

總之，在金色的草地上不單單是一次次的「玩耍」，更多的是觀察與表達。如果說「吹蒲公英」側重於「有趣」的話，那麼「發現蒲公英的花瓣可以開合」就是「智慧」了。作者選取這兩件事情有側重地表達出來，用意可謂深矣。讀者諸君，你體會到了嗎？（本文為徐如松原創，轉載請說明）

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！