兩個小故事，點明兒童美術教育的真諦！說的真好

天下 07-17

你是我溫暖的手套、

冰冷的啤酒、

帶著陽光味道的襯衫和日復一日的夢想

我會一直在這裡

直到你關注並愛上這一切

相信小北，你的每一秒都沒有被浪費

當孩子來到這個「奇幻」的世界，眼前的一切都是那樣神秘，他們一開始就用人類最原始也最有效的直覺方式來認知世間一切，「無知」中卻充滿詩人與大師一般的浪漫。

「爸爸，樹葉為什麼從樹上跑下來？」四歲多的孩子這樣問他的爸爸，僅只停頓了幾秒，還沒等她老爸回答，孩子就有了答案「哦，我知道了，樹上太擠了，他也想下來散散步。」不得不驚嘆孩子的這種自圓其說。

拾起落下的葉子，葉子有了一圈的黃色，老爸兩指捏著葉子的小柄轉了轉，孩子很驚訝地望著老爸的臉說：「爸爸，這片葉子像你一樣的老了！」老爸急忙回復：「為什麼？」孩子小心接過樹葉說：「他的血管，像你的一樣看得很明顯！」血管，這是孩子的遷移認知，這就是孩子對於物質外界的直覺感受，多麼鮮活啊！

孩子的世界我們其實對它太無知，我們總是有一種莫名奇妙的力量想把我們所謂的知識僵化地注入給孩子。在學校的教育中，大多數學科，學生所面對的是文字、概念、定理、公式和其他符號構成的世界。

而兒童的美術教育卻應該建立在學生通過感知而獲得感受，進而上升到情感。

它要求每個人直接處於某種具體的環境和氣氛中，感受和體悟由物質材料構成的世界。學生的學習之源主要是對生活的實際感受，因此，美術教育基本上在一種體驗層次中進行的，應該讓學生直接的接觸對象的感覺特徵，如形狀、光色、材質等。

有天，一對爺爺奶奶帶著他們的小孫子來我的畫室找我，那天我正在給創作班孩子們上課，他們在畫室後邊徘徊，大概等了足有二十來分鐘吧！

講完課後，我來到他們面前，奶奶說話很是客氣，一番高帽給我戴過後，我終於明白兩老的來意，「想拜在您門下，學習繪畫，可以報在這個班嗎？」（這話有種讓我說不出的味道）

我按常例回答了兩老「創作班不對外招生，這個班的學生都是從普通班中選擇過來的，您的小孫子必須先在普通班學習一段才行，您看可以不？」

老奶奶忙說：「我這孫伢子，最會畫了，你讓他畫什麼他就能畫什麼，還畫得蠻象呢！他的基礎是蠻好的！」爺爺也補充說：「那他在家裡畫的那些獅子、老虎、機器貓、卡通畫都好象的！」兩老的那種對孫子的滿心得意溢於言表。

這咋辦呢？得想個法子了解事實如何，耳聽為虛，眼見為實呀！於是，我說：「那你就畫個人給我看一下，好嗎」我笑眯眯地望著那胖胖敦敦的略顯憨態的孩子。

這孩子一會功夫就將人給畫好了，看著這畫的人，我明白了奶奶他老人家說的一切了。

我很不嚴肅甚至不負責地說了：「哎，真不錯！」我繼續對孩子說：「你畫的這人呀，他現在頭頂正痒痒呢！你能讓他為自己抓抓癢嗎？」

孩子開頭猶豫了一下，然後用擦子將人的左手擦掉，改畫了另一隻手。很遺憾，孩子沒有成功，孩子繼續作畫，手臂都貼著耳朵了，但仍然沒有成功。

我問他：「手要到頭頂上去呀！為什麼上不去呢？」孩子說了一句話讓我想了很久：「老師說手是長方形的，兩隻手一樣長」。

我馬上讓班上的一個孩子給他幫忙，這孩子嘩啦兩根線就達到目的了，憨憨的笑著走了。我很遺憾的說了一句，「小朋友你到我的基礎班學一段再來好嗎？」我知道這會很讓兩老及孩子不快，但我能咋樣呢？

老師把知識如此「無私」地教給了孩子，結果卻讓連孩子自我存在的感知都沒了。更讓人恐懼的是，這個社會上還有很多這樣的老師...

在兒童美術中，我們應該教會孩子什麼？

兒童的美術學習源於一個很樸實的動因，快樂而為，成長需要。因此，少兒美術教育教學應在尊重少兒的前提下，熟悉他們的身心發展，充滿關懷、循序漸進地教他們學美術。關懷不是讓其滿足物質需要而希望孩子成龍成鳳，而是需要我們俯下身來傾聽孩子的心聲，想做什麼？能做什麼？相信、肯定、鼓勵他們走向自信，而不是拔苗助長，急功近利。

孩子喜歡畫畫，這不是某種稟賦的暗示，這是幾乎每一個健康孩子所共有的本能，

這是每一個孩子成長必需的一個發展機會。