天才兒童需要超前教育，但不可偏廢其他發展

超前教育到底好不好？

張方48歲，中科大第一屆少年班成員，中國第一屆神童14歲跳級上大學，如今48歲卻靠做家教為生，並且不讓自己聰明的孩子再重走自己跳級的老路？

(悟空問答用戶提問）

張方一個孤例根本不足以得出任何有價值的推論。

作為中科大第一屆神童班學生，14歲就讀大學，那麼不言而喻，張方是一個智力超常的人。智力超常的天才學生本來就不應該接受與普通學生一樣的課業，他們本來就應該接受遠遠超前於普通學生的課業教育。例如，12歲的普通孩子剛接觸函數概念，但12歲的天才兒童卻能輕而易舉掌握微積分和數論的知識。普通學生即使讀到大學也未必搞得懂天才學生12歲就能駕輕就熟解決的問題。

對普通學生的教育叫普通教育；對天才學生的教育叫特殊教育。大多數讀者只要回顧一下自己曾經就讀的學校和取得的畢業證，都有「普通中學校」字樣。只不過，天才學生只是極少數，專門為他們建立特殊學校並不經濟，因此絕大多數天才學生是混入普通學校接受教育的。當年的中科大少年班算是對天才學生特殊教育的一種探索。

問題是，天才學生的優異天資稟賦往往體現在某一方面，如數學天才，但是一個學生應該接受的教育是全方位的全面教育。數學天才的語言能力就可能資質平平，數理化考滿分的天才學生，英語和語文等語言類課程完全可能只是差強人意。

不僅如此，除了課業教育之外，學生還應該接受人格和社會性發展方面的教育引導。課業成績再好，如果人格不健全，社會性發展嚴重不足，那也只是一個廢柴。反之，一個學生即便天資平平，課業成績不好，但他的人格發展和社會性發展很好，那麼他更可能是一個人才，無論在工作上還是生活中都更可能成功而幸福。

張方以天才起步，卻最終以平庸職業示人，殊為可惜。但他之所以蹈入這樣人生軌跡，不能簡單歸咎於超前教育，而更應該反思它所接受的教育不均衡，特別是人格和社會性發展方面。

這麼說吧，人格和社會性發展是整個中國教育的軟肋。張方不過是千萬例中之一，只不過因為他是曾是天才學生，所以得以被人關注、唏噓。

所以，問超前教育到底好不好，取決於對怎樣的學生以及怎樣的超前教育。針對天資稟賦優異的那部分天才學生，適當的超前教育不僅是好的，而且是應該的。但是，不能因為天才學生接受相應的超前教育就忽視或偏廢了其它方面的教育引導，特別是學校教育的課業所不能給予的人格和社會性發展方面。

（首發悟空問答專欄。）

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