「學生打了我半年後，我引咎辭職了」
01
「那一年，我走出校園，又走進校園。
第一次踏進課堂緊張到手心出汗,直到看到一張張朝氣蓬勃和充滿好奇的臉,當我所熱愛的事業就這樣鋪開在眼前，像初戀一樣的情緒瀰漫我的心頭。
我愛三尺講台、愛與他們侃侃而談，更愛為我班的孩子們積蓄成才的力量。
他叫張揚，才初一的孩子就一米八的大個子，一臉的青春痘，笑起來囧囧有神，他和我說，老師我不愛聽課，但是我愛聽你的課。
他是班裡的小頭目，一呼百應那種。
我也挺喜歡他的個性和性格，被他誇讚後心裡暖洋洋的。我是政治老師，要求背誦的時候他的聲音最響亮，提問的時候，他又抓耳撓腮總也記不起來。
第一個學期下來，他的政治成績在意料之中的遙遙領先，其他課程成績也意料之中的慘不忍睹。
不想有任何一個孩子在成長過程中跑偏，無論他拚命背誦政治課的原因是是什麼，既然成績能上去，說明他還是有未來的，於是我對他變得嚴厲和充滿期待起來。
某天，我在講課轉身的瞬間，聽見他和幾個男生在竊竊私語然後神色慌張，我走過去查看，發現在它們的座位底下躺著幾片大片的碎鏡子，然而那天我穿著A字型短裙，那幾片碎鏡子的用意我一下子就明白了。
他們想惡作劇通過鏡子反光看我內褲的顏色，一陣被羞辱的憤怒湧上來，我顧不得自己面紅耳赤的窘態，抬手就給了張揚一個耳光，我覺得他的問題已經不光是成績差，還有人品差。
教室突然安靜了，張揚被打懵 了，也許是自尊心作祟他大聲吆喝：「你有病嗎？」我抬手又是一耳光：「你給我道歉。」
當時的空氣已經凝固了，我看到張揚漲紅著臉抄起他的板凳朝我砸來，然後我就什麼也不知道了。
等我醒來的時候，才知道張揚的一板凳將我打暈了，身邊的年級主任和校長正在給我的父母做工作，明裡暗裡地表示是我先動手打的學生，我憤怒地講出事情，校長擺擺手說：「沒有用的。」
張揚的父親被請來學校，他責問我為什麼動手打他的 孩子，問我知不知道他兒子的心理陰影面積有多少，問我懂不懂什麼叫為人師表。
那段時間，我時常在想，是我做錯了，還是張揚做錯了，作為一個教書育人的老師，我突然陷入了深深的迷茫之中，因為我居然難以分辨對與錯了，身邊人告訴我說，人生多的是灰色地點，沒有對錯。
半年後，我還是辭職了。
我已經不知道如何面多學生們，如何面對這份職業，還有如何面對我自己的內心。」
以上根據網路讀者的真實故事改編。
02
也許你還不能理解以上那位女教師的辭職意味著什麼。
你們並不知道她在入職這份成千上萬人在爭搶的穩定工作前，埋頭熬過多少個夜晚、拚命演算過多少個練習冊、獨自抵擋過多少孤注一擲的孤獨。
考取事業編製並不比考取公務員容易，能成功地成為一名教師她的父母也曾歡天喜地過。
你們也不知道她為了當好人生的第一次班主任，研究過多少青少年心理學，想像過多少次將來有一天她的學生金榜題名、還有一天她能夠頭髮花白、桃李滿天下。
為對得起這份光榮的人民教師職業，她也曾付出了青春尾巴上全心全意的愛與血汗。
然而主動辭職的也是她。
是什麼讓他不顧一切地放棄這份來之不易地鐵飯碗，又是什麼讓她輕而易舉地改掉「我想當好老師」的初心，我猜，是懷疑，深深的自我懷疑。
無獨有偶，前幾日一封來自河南駐馬店西平縣小學四年級老師的一封辭職信火了。
寫信的是一名小學四年級班主任，此前，這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群里，引發了部分家長的不滿。
這位老師在經過了作業事件的發展與發酵之後，留下一封辭職信離開了教育行業，他信中這樣寫到：
「我剛剛強忍心中情緒，給學生講解了第30課練習冊，當糾正學生默寫在黑板上的錯字時，我冒了一身冷汗，如果寫錯字的同學心靈受到了傷害，回家自殺了，或者若干年後自殺了說是因為我指出了他的錯誤，那我該如何面對自己？
既然我已經心生魔障，真的不適合再在校園裡和孩子們在一起。我十分熱愛我的工作，但由於專業能力不足，言語無狀實在不能再留在這裡。再見了。」
他們，被責難的教師們，產生了深深的自我懷疑，已經無法勝任。
辭職，失去的不是工作，也許，是信仰。
十年樹木，百年樹人。
教書育人是一個漫長得不能立馬看到開花結果的過程，如果老師心中沒了美好、沒了理想、沒了希望，那離開對自己對他人都是最好的選擇。
03
然而，後遺症也真真實實地留下了。
家長的敏感與動輒要求老師「你不要動我的孩子」讓教師們教書育人的手膽怯了，害怕了，甚至於放棄了。
當家庭教育所處的位置已經跟不上時代的節奏，家長們又伸手阻攔學校教育的權威與尊嚴，最終傷害的怕是一個個些許跑偏、後勁不足的孩子們。
最近各地高考狀元相繼出爐，他們的家庭條件無一例外的中等偏上，他們從小到大擁有的資源與格局，是父輩所在階層天然擁有的財富，他們的起點就需要我們仰望了。
「寒門難出貴子」理論再次擺到我們的眼前。
前幾日我曾和一位教育系統的前輩聊過，她的觀點是一個孩子真正的教育一定是學校教育與家庭教育的相輔相成。
舉個最簡單的例子，所謂升學率，為什麼重點學校的升學率要高，普通學校的教師資源就一定比重點學校的教師資源差么。
未必。
但有一點，重點中學的孩子家長對孩子的教育更加重視，他們願意花更多的時間與老師充分溝通，願意在孩子的成長過程中付出更多的金錢與精力，當老師與家長形成合力，這些個孩子便容易成長得更為茁壯出色。
我們難以否認的是，有的孩子天生含著金鑰匙出生，有的孩子就只能粗茶淡飯地養活，當事實是當孩子們已經處在不同的起跑線上時，老師和學校教育將起到舉足輕重的助力作用。
普通人家的孩子，有相當一部分加速度，來源於學校，來源於孜孜不倦、誨人不倦的人民教師。
悲劇是，一部分家長與教師的相互背離、相互試探、甚至相互傷害，將這部分加速度懶腰截斷。
一方面要求升學率，一方面不許老師動你的孩子。
試問，一顆小樹苗，不去捋把如何直立，一個孩子不輔以向善向美向愛的正確方向，如何成棟樑。
04
我讀初中的時候，我們班的成績特別好，無論哪一門課都在年級第一名，尤其是語文課，更是遙遙領先於其他班級。
我們班有一句暗號，每當有老師恨鐵不成鋼地教育我們說：「你們學習不是為我學的，而是為你們自己學的。」我們全班會異口同聲地說：「不不不，我們是為我們班主任學的。」
對的，班主任的理念就是這樣，他從接手我們班第一天開始就強調，這是他的班級，每個人都不許掉隊，他要求我們每個人在背誦不過課文的時候、學不會數學公式的時候、講不出物理化學原理的時候，在心裡默念，這道題是給我們班主任學的，不會不行！
同學們頭一次聽說這樣的邏輯，驚訝的面面相覷，同時，也在心裡暗自佩服。
他用了一句話收服了班裡叛逆的少男少女們，每個人都用極快的速度找到了自己的位置，回歸正途。
初中的學生，三觀未成，跟我們講再多「少壯不努力、老大徒傷悲」、「天道酬勤」等大道理也沒幾個人往心裡去。
那還不如就給我們一個方向，一種震懾。
那時候，罰一次站、打一教尺都不叫體罰學生，那叫做「先做人再學知識」，老師對我們的管教是一種關懷。
我們班有個同學混社會、成日逃課，被班主任一個巴掌扇醒，重新回到教室、被逼著讀書算術，後來一路考上了重點高中、大學，又留在大學任教，每次同學聚會，他總是會發自內心地感謝一番。
名副其實的教育，本質上就是品格教育。
年少無知的孩子，永遠都需要人民教師關於品格關於道德關於真善美的引領。
如果有一天，因為你的溺愛過分地歪曲了老師的教尺，指責了老師對你孩子的管教，那是你在為你的孩子人為地降低犯錯成本。
一旦這種成本在他的心中不值一文，那時候，他的半隻腳已經走在歧途了。
一位同樣受了責難還沒有辭職的老師說過：
「家長對我們的信任早已經支離破碎，可我依然熱愛教書育人，因為，我信任我的老師。」
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作者簡介
錢飯飯，寫1001個姑娘的畢業故事，哪個是你？青島姑娘，著有《世事浮沉，我心悠然》。
