劉立群：經典與經典的碰撞——淺談《林黛玉進賈府》與《做客》的比較閱讀
題外的話：因多年奔波於高三，聚精會神分析講授課文便成為了一種遙遠且奢侈的事兒。某日，偶然走入高二的語文選修課堂，同仁講的是路遙小說《平凡的世界》節選《做客》，不覺沉浸其中。隨課堂上的條分縷析層層深入，忽有感懷：《做客》與《林黛玉進賈府》作為精華在各自作品中的位置作用多有相似，如能做一比較閱讀，進而以點帶面，讓經典與經典碰撞，定會產生不一般的火花。近日，偶得閑暇，於是延續了之前的思路，惴惴提筆，權做愚者一得，引玉之磚！
一、比較閱讀的意義與作用
著名教育家烏申斯基說：「比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界的一切的。」而我國早在先秦時期，《學記》就曾對比較法有過專門論述：「古之學者，比物醜類。」即古代求學的人,能夠對同類事物進行比較,舉一反三。劉勰的《文心雕龍》，更是通過對許多作家作品的比較，總結出一系列創作理論的。
有比較，才有鑒別，才有認識，才有創造。可見，比較既是一個過程、一種方法，更是一種意識、一種思想。通過比較，可以凸顯事物的共性或個性，深化理解，獲得新的思維視角，拓展、提高自己的認識。
運用「比較」這種思想與方法進行的閱讀活動，就是「比較閱讀」。比較閱讀，是指在閱讀的過程中，圍繞一定的學習目標，針對某個文本材料（或是字詞、句段，或是內容、形式，或是作家、風格等），聯繫與之相關的內容，從不同角度、不同層次進行比較，經過觀察、分析、綜合、概括，重新加以排列組合，使之在頭腦中形成新優化信息群的思維過程。比較閱讀是一種層次較高的研究型閱讀。魯迅先生說：「教師愈會比較，就會愈有益處。」葉聖陶先生把「比較」作為一種重要的閱讀方法，李敖更是把「同步通讀」（比較閱讀的一種）視為自己最為得意的讀書方法。
總之，比較閱讀是有效的閱讀方法之一，是思維深化的重要手段，它應該在語文教學中尤其是高中語文教學中發揮其應有的作用。
二、《林黛玉進賈府》與《做客》的多角度比較閱讀
1、主題角度
《林黛玉進賈府》節選自《紅樓夢》第三回，《做客》節選自《平凡的世界》第一卷第三章。《紅樓夢》與《平凡的世界》均為鴻篇巨製，《紅樓夢》凝聚了曹雪芹畢生心血，代表了古典小說藝術的最高成就；《平凡的世界》是路遙的嘔心之作，榮獲第三屆茅盾文學獎。它們描摹的均是一個恢弘社會的畫卷，反映的是一個時代的變遷與風貌。
因其作者生活的時代和自身的境遇不同（此處不做詳細展開）決定了角度與題材的不同。
《紅樓夢》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，真實而藝術地反映了我國封建社會走向衰亡的歷史趨勢。
《平凡的世界》以陝北黃土高原雙水村孫、田、金三家的命運為中心，反映了從「文革」後期到改革初期廣闊的社會面貌。作者濃縮了中國西北農村的歷史變遷過程，在小說中全景式地表現了中國當代城鄉的社會生活，刻畫社會各階層眾多普通人的形象。勞動與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會衝突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。
簡言之，《紅樓夢》演奏的是一個舊的社會制度走過繁盛喧囂，走向沒落走向衰亡的輓歌：《平凡的世界》譜寫的是普通人在大時代進程中走過艱難曲折，走向希望走向未來的讚歌。而兩篇節選可謂是原著的精華、全豹之一斑。
2、情節角度
《林黛玉進賈府》（以下簡稱《林》）寫黛玉進賈府第一天的行蹤，通過她的耳聞目睹和內心感受，介紹了賈府的一批重要人物，初步展現了賈府的概貌，拉開了《紅樓夢》故事發展的帷幕。《做客》（以下簡稱《做》）寫的是孫少平應邀到田潤葉的二爸田福軍家（田曉霞家）做客前後的情景，重要人物悉數登場。
相同點：節選部分主要情節均為第一主人公「初次做客」。而且都包含了小說男女主人公第一次見面（寶黛初會，少平曉霞初見）。主要人物大多直接間接登場，並初步展現了各自的性格特點。
不同點：因選材的差別，《林》寫的是衣冠之家，場面更宏大，人員更繁多，行蹤更複雜，先後去了賈母處，賈赦、賈政處，途徑王熙鳳處等，《做》則行蹤單一，出場人物較少，少平做客前的活動著墨較多。
3、人物形象角度
《林》中人物主要人物有林黛玉、王熙鳳、賈寶玉，次要人物有賈氏三姐妹，賈母、王夫人、邢夫人等。《做》中有孫少平、田潤葉、田曉霞，次要人物有田潤生、田福軍、徐國強等。
相同點：主要人物，均著力刻畫了主人公的性格特點且性格有相似之處。如，林黛玉美貌多情，體弱多病，生性敏感，言行小心謹慎；孫少平質樸、堅韌、自尊、小心謹慎還有自卑。都採用了細緻的心理描寫進行刻畫，詳略處理恰當。
次要人物，雖著墨不多，了了數筆，卻各個栩栩如生。幾乎每一個人物的塑造都可進行專題分析。
不同點：主要人物的塑造——《林》的人物形象塑造採用了多種方法。以林黛玉為例，有正面描寫（外貌、語言、行動、心理和細節）、側面描寫。林的性格相對較單一，突出為小心謹慎。而《做》中塑造孫少平這一形象，除了行動語言細節描寫外，心理變化刻畫尤為細緻：先是，心境平和（一大段景物描寫襯托出的心情）；接著，變得惶恐，不知所措（細緻的心理描寫）；繼而，心中有了某種威壓感、緊張（心咚咚地跳著）；然後，自卑感回到心中（覺得自己就像一個叫花子到她家門上討吃來了……）；最終，心情無比輕鬆（景物描寫襯托：城市的四面八方，燈火已經閃閃爍爍。風溫和地撫摸著人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多麼好呀，春夜！）
次要人物的出場——《林》濃淡相宜，各個栩栩如生，尤其是賈氏三姐妹，給讀者留下了深刻的印象。《做》則不事雕琢，採用白描，質樸自然，同樣耐人尋味。
4、環境角度
兩篇文章均有環境描寫，而且發揮了不可或缺的作用。
《林》共七處：榮寧二府宏偉的外觀，布局講究的賈母住處，華貴的榮禧堂，眾人非凡的服飾、驕矜的氣質，繁瑣的禮儀。
其作用主要有：（1）為人物活動，情節展開提供場景。（2）展示日常生活情景，顯示貴族生活的豪華奢侈。（３）地位身份的象徵，人物關係的顯現。如，賈府大門、「榮禧堂」和整個府第的龐大、豪華以及「敕造」、「書賜」和「東安郡王手書」等等字樣，充分顯示出賈府在社會上尊貴、顯赫的地位，與朝廷、皇親權貴之間的密切關係。賈母住處庭院深深、軒峻壯麗，顯示她在府中至高無上的地位。賈赦小院遠離中心，賈政住處卻緊靠「榮禧堂」，也可看出賈母親幼疏長，兄弟倆在榮府中實際地位的高低，賈政才是真正的一家之主。王熙鳳住處就在「榮禧堂」之後，與賈母院、賈政王夫人住處都很靠近，符合她榮府管家的地位，也顯示她左右逢源的關係。（４）人物個性品格和生活情趣的寫照。如，在賈母處，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀，說明這位老祖宗地位尊貴，又不管事，於是一味找樂的情趣。賈政的小正房內，擺放著半舊傢具陳設、書籍茶具等顯示他刻板、保守卻又迂腐、假正經的個性品格。
《做》的環境描寫課文中共有三處：開篇黃土高原的描寫（連綿的黃土，枯黑的草木，一片荒涼，鋪天蓋地的大黃風，灰漠漠一片，柳樹抽綠，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鮮亮的活色，青春的苞蕾）。做客中對革委會大院的描繪（壯觀的景象，宏偉的大廈），做客後傍晚城裡景色勾勒（城市的四面八方，燈火已經閃閃爍爍。風溫和地撫摸著人的臉頰。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多麼好呀，春夜！）。
其作用為是通過環境或景物來襯託人物心理。第一處，展現了黃土高原初春的鮮亮、活力，讓人心情不由得晴朗起來。孫少平此時的心情「開朗了許多」。第二處，文章對大院及窯洞的描繪神聖、壯觀、宏偉，這樣的環境給人一種壓迫感，更增加了他的緊張。第三處，經歷一下午讓人喘不過氣來的緊張，現在終於可以舒一口氣了，再平常的景物也很美好，說明少平的心情很放鬆。
除此之外，語言及藝術特點等亦可作為比較的內容，相信仔細比較反覆玩味一定會有收穫。
三、《林黛玉進賈府》與《做客》的多角度比較閱讀後的思考與拓展
通過比較，《林》與《做》相似點很多，而不同點更是顯而易見。但如果僅僅停留在同與不同的認知上，並沒有真正達到比較閱讀的最終目的，所謂只知其然不知其所以然。我以為，應及時追加一個「為什麼」，即為什麼會有這樣的差異。可以從作者生平經歷、作品的主題、典型的環境描寫，人物形象的塑造等方面做深入的研究。這樣就真正引導學生由簡單的學習發展為深入的研究！
當然，正像前文所述，比較不是目的，而是一種學習的手段。是借比較閱讀之法，為學生思維打開一扇窗，開拓一片天，讓他們超越了「這一篇」的局限，由此及彼、舉一反三走向更為廣闊的空間。如果能引導學生從必修的《林》與選修的《做》的比較閱讀，（抓住一點進行比較分析即可，不必面面俱到），進而延伸為對《紅樓夢》和《平凡的世界》的深入閱讀與思考，相信師生均會受益頗豐，滿載而歸！
【作者簡介】
劉立群，"荊盼高中語文名師工作室「成員，保定市徐水綜合高中語文高級教師，河北省模範班主任，保定市骨幹教師，保定市教學標兵，保定市德育先進個人，徐水區拔尖人才，徐水區優秀教師，多次榮獲政府嘉獎，多次榮獲省市作課課件比賽一等獎，多次榮獲高考學科優勝獎，多次在保定市高考研討會上做示範課。培養出多名清華北大學子。
教育理念：以心靈感受心靈，以感情贏得感情。
教育思想：愛是教育的基礎，創新是教育的希望。
教育風格：於輕鬆幽默中傳道，於潤物無聲中解惑。
治班策略：嚴愛相濟，營造家一樣的班集體。
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