好的教育每分鐘都是豐滿的

來源：八一評論微信公眾號  作者：包罕力

教育的思維方法僵化老化，分析論理模式化套路化，語言上常說的老話多、正確的廢話多、嚴謹的套話多。一方面要求聽者必須認真，另一方面又「下決心不讓人聽」，豈不相互矛盾？又怎能有好的效果？

——解放軍報「八一評論」版

《好的教育每分鐘都是豐滿的》

好的教育每分鐘都是豐滿的

包罕力

某旅一次教育課後，有戰士在內網「首長信箱」發帖留言：課堂的紀律要求很嚴，這個不準那個不準，可授課內容卻缺乏針對性、方法太死板，聽著覺得時間很漫長，建議別講一分鐘都嫌久的話。這條意見很尖銳，卻是個很好的提醒。

循帖聽聲，這個旅把教育中不受戰士歡迎的情況都梳理出來。比如，一闡釋精神，就全盤照搬講話和文件，讀個一字不落；一學習理論，就在概念里打轉轉，半天雲里霧裡。教育的思維方法僵化老化，分析論理模式化套路化，語言上常說的老話多、正確的廢話多、嚴謹的套話多。一方面要求聽者必須認真，另一方面又「下決心不讓人聽」，豈不相互矛盾？又怎能有好的效果？

需求是興趣產生的基礎。我們常有這種感覺：有些課、有些講座，說的是大家渴求的、與個人關聯度高的內容，大家越聽興緻越高，只恨短時間；而有的則因所講內容枯燥乏味，多聽一分鐘都難以忍受。事實上，早在延安時期，我們黨就強調要遵循教育規律，「堅決採取啟發的、研究的、實驗的方式」，而「堅決廢止注入的、強迫的、空洞的方式」，以增強教育的吸引力、感染力。可見，激發官兵聽的興趣，必須以需求為導向，精心設置內容，提高教育的針對性、實效性。

少數教育者的課之所以不受待見，源於他們的思想懶惰和官僚主義。理論與實踐、上情與下情、全局與個體、主觀與客觀相統一，才能使教育貼近人、打動人。簡單地照抄照轉、當「收發室」，講出來的東西就缺乏熱氣、不接地氣。更何況，部隊深度變革轉型，官兵思想高度活躍，各種新情況新問題都是具體的。只見森林、不見樹木，只有概念、沒有情況，是難以敲開官兵心扉的。

「好的教育，每一分鐘都是豐滿的。」教育要對接官兵需求、讓官兵愛聽，必須做好課前功夫。教育者只有深入調研，把大家最需要了解、最感到疑惑、最迫切需要解決的問題搞清楚，把大道理與身邊事、大政策與小故事、講准與講活結合好，官兵才能坐得住、聽得進、學得好，真正做到想聽愛聽、入腦入心。

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