兩度休學、兩度留級，才終於找到人生方向的金井直樹
「很少有人到了26歲才開始享受大學吧？」
現在的生活真的是我想要的嗎？相信許多人常常這樣問自己。身高190公分、綽號「金寶」（Jumbo）的日本北海道大學三年級生金井直樹，也是其中一個。
今年27歲的金井，在經歷2次休學、2次留級後，而後才找到自己真正想做、有能力完成的夢想，如今將自身經歷分享給同為未來苦惱的大學生……
△金井直樹
當夢想變成絆腳石
出身於東京的金井，高中時不但就讀名校升學率較高的「進學校」（指畢業生多半考取較難錄取的大學的高中），對於學習也有一股「莫名的自信感」。
「我是個非常討厭規定、約束的學生。有時候上課上到一半，我會突然舉手向老師大喊：『老師這堂課好無聊啊！根本沒意義嘛！』或者做一些反抗的舉動。我從那時候就開始對創業很有興趣，想做只有我能做、獨一無二的事情。」
「上了大學後，我的想法依舊沒變，也覺得只要上了大學，多接觸新事物，就會找到真正想要做的事。」金井直樹回憶。「但不知道為什麼，我就是沒辦法集中在學習上，而且當時的我並不是努力過後，才說沒辦法專心學習，而是根本在『空等』機會到來。」
這樣漫無目的的日子，一直到金井25歲的時候才有了轉機。
△金井直樹
勇敢面對「無能的自己」
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「那時候（25歲）我已經休學2次了，正在念北海道大學二年級。」金井直樹笑著說。「雖然好不容易念到大二了，但我還是沒辦法專心念好主修的物理，常常會很迷惘，覺得比起坐在教室上90分鐘的課，還不如去圖書館或回家自己念書算了。最後就變成常常沒去上課。」
「我的高中同學大多都出社會第三年了。有些人當了律師，有些人則當了研修醫生（doctor-in-training），而我卻還在念大二，一事無成... ...過去的那股自信感，就突然消失無蹤了。」
在主修物理受挫的金井，回到老家準備改考醫學院，但仍不甚順利，這使他開始思考自己至今的缺點，最後得出的答案竟然是——「自己一無是處」。
若高中時期的金井看到今天的自己，恐怕會難以置信吧。「直到那時候我才發現，我根本沒有什麼想做的事，也沒有適合我做的事，所以我就轉念了，決定要在現有的環境下做自己能做的事。雖然物理很難念，但還是想繼續試試看。」
△金井直樹
與其等待，不如主動出擊
相較於過去被動地等待機會來臨，金井選擇主動出擊，拋棄誘惑和自尊，將心思全部集中在「現在應該做、能做的」事情上。這對過去總是在找尋「真正想做的事」的金井來說，無疑是人生的一個里程碑。
「下定決心後，我開始在每次上課時坐在最前排，有問題就問老師，也會去圖書館預習、複習，每天重複這樣的生活。讀著讀著，發現物理也沒有想像中難，甚至還會有同學來問我問題。」
在嘗試學習與教導他人的過程中，金井慢慢找回了自信，在二年級前半學期拿下了不錯的成績。
「專註在自己當下能做的事上面，我發現自己擁有了不一樣的人生，畢竟很少人到了26歲才開始享受大學吧？那時候我就想說，是不是能把一路走來的心境、學到的道理，傳達給現在正在念大學、覺得大學很無聊的學生們。」
△Rebuilding lab
給自己多一點「長大」的時間
金井先是發起以大學一、二年級為參加對象的特殊活動「人生設計」，獲得一定程度的好評，而後又以自身的休學、留級經歷，創設學生團體「Rebuilding lab」（リビルディングラボ），邀請有留級經歷的學生一起規劃人生展望。
「所謂的留級，有很多原因。除了沒動力去學校留級的人以外，也有人拚命念書，最後還是沒拿到學分而留級的人，不能一概而論。」
「來參加活動的留級生，大部分都是前面那種類型，很多人都會透過活動和其他人互相討論煩惱，我也會邀請學生時代有留級經驗的社會人士來分享。」金井直樹談到。「以前聽到留級或自己經歷留級，很多人都會覺得自己很糟糕，直到聽到社會人士說『工作後沒有人那麼在意留級』，大家才放寬心，改用積極的態度面對自己的人生。」
△金井和他的團隊
談到現在是否想向從前兩所大學（國際基督教大學、早稻田大學）休學的自己說的話，金井表示：「我對現在的生活很滿足，如果沒有當時休學的自己，就沒有今天的我，所以沒有什麼特別想說的話，也不會後悔當時做的選擇。」
「我認為世界上沒有什麼『比較好』的選擇，如果我當時沒有休學，順利念完大學、變成上班族，搞不好還沒有現在開心。」
「留級這個詞，雖然帶有負面意思，也有很多人會因此被貼上『沒用』的標籤，但我認為給自己時間面對無能的自己，並從中蛻變很重要。所謂留級或延畢，就像是『逃離現實的短暫時間』，要面對什麼也不是的自己，是一件非常需要動力的事情，所以大多數人碰到瓶頸都想逃避，這很正常。」
「我在ICU（國際基督教大學）和早大的時候，常常會拘泥於高中時代想的創業上，直到這1年多來舉辦活動，和各式各樣的人談話，才知道要把自己放在客觀的位置上思考。」
△金井和Rebuilding lab運營者之一蛯名陸
談到這個lab的終極目標，金井顯得非常激動「從過去的相關活動來看，『思考學生的未來』這類議題，大多都是由自我意識比較高的人在做。因此我想創造一個能讓學生客觀地思考自己能做什麼、想做什麼的地方。」
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