「悅讀」——0-6歲親子共讀之旅
小小的嬰兒，抓著一張卡片，咿咿呀呀的玩著，甚至咬，她在閱讀；
媽媽抱著孩子，翻著一本書，對孩子說：「看，這是一隻小狗。」孩子卻只顧自己用小手畫書，拍得越重越開心，她在閱讀；
孩子在沙發上模仿大人看報紙，報紙卻拿反了，她在閱讀。
閱讀究竟能給孩子帶來什麼? 其價值越來越顯而易見。對3歲前的孩子來說，閱讀是視覺、聽覺、觸覺的「全身活動」，依偎在父母的懷抱里，好奇地拍一拍、看有趣的圖畫、聽爸媽娓娓道來、咿呀地發表意見……這種美妙的情感共鳴和對書籍的尊重將伴其一生。
第一站；什麼是親子閱讀
「你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶和一櫃櫃的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。」 ——史翠克蘭·吉利蘭《閱讀的媽媽》
閱讀目的不僅是為了理解和記憶閱讀的內容，親子共讀讓嬰兒感受到外部世界給予的關愛
人和孩子一起閱讀在歐美國家被認為早期教育最有效的方式，這可以培養孩子的閱讀興趣，可以訓練語言發展，更重要是的是要，它傳遞給孩子這樣的信息：媽媽爸爸在和我在一起，他們很愛我。
第二站：為寶寶選擇適宜的書
「一個沒有書的家，就像一間沒有窗的房子」。 ——霍力斯·曼（美）
黃浦區早期教育第一指導中心教師蔣夷給大家一些選書的小貼示：了解自己寶寶的特點和書籍的特點，適合才是最好的！
0-6個月寶寶喜歡觀察人臉，不妨為他提供一些大卡片如臉譜圖等，這對寶寶而言是一種情感撫慰；父母不要認為小寶寶讀不懂書，「玩」正是他特別的閱讀方式，更重要的是你們由此找到了交流的載體。
小貼士：
大卡片，讓寶寶識別圖像
塑料洗澡書，讓孩子在洗澡時邊玩邊看
布書
毛毛書，孩子通過觸覺來認知，引發閱讀的興趣
6個月以後隨著動作、認知、語言、情感等各個方面的能力不斷發展，寶寶會咿咿呀呀地模仿成人發聲，會用小手一頁頁地翻書，開始理解一些與自己生活經驗相近的故事情節，逐漸會用語言表達自己，這時閱讀帶給寶寶的是全方位的享受。
小貼士：
選擇硬板書 這便於寶寶練習翻的動作。
選擇內容重複性強、情節複雜度適宜的書籍 一些以動物為題裁的書特別受寶寶歡迎，詞句多以象聲詞的形式出現，這符合小嬰兒的表達習慣和理解能力；事實上，每個孩子的喜好和發展階段都不相同，應根據個體的特點來選擇。
選擇美的書籍 畫面所營造的美感氛圍是閱讀之外的另一層體驗，色彩、線條、構圖無不在潛移默化地對孩子進行藝術熏陶。
特別提示：
出於安全的考慮，須留意書籍的裝訂品質，避免傷害寶寶的身體；
適齡並不是選書的惟一重點，不要因為成人的品味或習慣鎖住寶寶的興趣；
第三站：營造輕鬆的閱讀環境
溫暖的家庭空間
木製地板，木製書架，豐富的圖書資源，家庭成員的照片及玩具擺設等，營造一個窗明几淨，安靜輕鬆的環境。
為寶貝的書找一個家
給寶貝一個專門的小書櫃或小書架，抽屜也可以，這有利於培養寶貝愛護書籍的好習慣和歸類的能力。
為寶貝量身定做小書桌
給寶貝準備一個高矮適宜、採光位置合適的小書桌。
投入、放鬆、愉快的心理氛圍
當你抱著孩子念一本書或哼唱一段童謠時，溫柔的撫摩、輕聲的言語和深情的眼神，不僅是寶寶能感受到你深深的愛，更能在這種愛的氣氛中，對閱讀活動本身產生興趣。
經常帶寶貝去圖書館、書店
第四站：閱讀中的親子溝通
「念圖畫書給孩子聽，可以察覺孩子內心深處的想法，這是在日常生活中比較難以了解到的。這時雙方的關係，將成為以後親子溝通及人際關係的基礎。這種彼此交談、分享喜悅及心靈交流的真實感受，在孩子長大成人後會一直留在他們心中。」 ——松居直
親密的身體接觸讓孩子獲得安全和信任
面對面，讓他看得到你，蹲下與他平視；把他抱在膝上；
把孩子抱在膝上，念圖畫書給他聽，是非常有意義的事情。這時，大人與孩子有肌膚的接觸，有語言的交流，有心靈的溝通，幼兒全身，甚至全心，都能感覺到牢牢擁抱自己的那個人。
營造自然而可貴的探討氛圍
語言平和自然
像平時說話一樣把故事娓娓道來；而適當的眼神、面部表情、手勢體態則能夠增添其對寶寶的吸引力。
聯繫寶寶的日常生活
當孩子大概八、九個月大後，與他一起看書時可以把現實生活中的經歷加進故事中，例如，把故事主人翁的名字喚作寶寶的名字，也可把故事所述說的帶進日常生活中，如書中小狗睡覺，對寶寶說：「小狗睡覺了，寶寶也要睡啦。」
小貼士：
閱讀要形成規律 親子共讀放在臨睡前比較好適宜。固定閱讀的地點和時間有助於孩子養成閱讀的習慣，但並不是「絕對」的固定，避免讓孩子覺得這是臨睡前的「必修課」。
多提供孩子和爸爸讀的機會 嘗試讓爸爸和寶寶閱讀，效果肯定會大不一樣呢！
不要強求把故事從頭至尾講完 小嬰兒注意力集中的時間有限，不要讓閱讀成為「功課」。
讀懂孩子的行為心理
放下成年人的心態
先讓自己完全投入閱讀，書籍本身所蘊含的情感和智慧能夠幫助你了解孩子。
留意寶寶的表情，觀察寶寶在注視什麼東西，聆聽寶寶的語言並作出回應
念圖畫書給孩子聽，可以察覺孩子內心深處的想法，這是在日常生活中比較難以了解到的。這時雙方的關係，將成為以後親子溝通及人際關係的基礎。
第五站：閱讀中啟迪創意和思考
圖畫書對幼兒沒有任何「用途」，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。 ——松居直
引導傾聽傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。作為閱讀活動第一步——傾聽，家長通過抑揚頓挫、饒有興緻地朗讀，集中孩子注意力，誘發其閱讀興趣。
角色扮演父母與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色，模仿他的語音語調或動作，家長和孩子可以交換角色多次扮演。
看看講講，引發幼兒表達邊講邊向寶寶提問或他們提出的問題譬如，指出圖畫里的細節然後為孩子設問，從抽象（譬如「為什麼你認為他不想嘗嘗生雞蛋和火腿？」）的到具體的（「你看見一隻白色的狗沒有？」）都可以。
學員案例《大聲回答「哎」》 冠融媽媽，寶寶，3歲（18期學員）
拿著一套小熊寶寶叢書回家，寶寶不知挑哪本好，走開了。我說，「媽媽給你講個故事，好嗎？」「《刷牙》！」寶寶抬起頭直對著我嚷道。「好吧！」我沒有硬性強迫寶寶拿新書，而是順著她的意思講了一遍老故事，她的互動非常好，能記得配合我一起作答。乘著她的興奮勁兒，我拿起一本《大聲回答「哎」》翻在了她的面前。
選這本書的原因是因為她喜歡模仿大人的語言，寶寶叫「媽媽」，媽媽回答「哎」；寶寶叫「爸爸」，爸爸回答「哎」；於是，她常搶著自叫自答：「奶奶！——哎！」「爺爺！——哎！」接近生活場景的書，對現在這個月齡的寶寶應該相對容易接受和理解，比較容易進入狀態。但是當我們叫她「寶寶」的時候，她有時卻不予回答，或者聲音很輕，我想小動物的榜樣示範效應對她的「大聲回答」應該會有所幫助吧！
果然不出所料，比《刷牙》四、五遍的講授棒多了，只講了一遍《大聲回答「哎」》，寶寶就跟著應答了起來，喜滋滋地拋開書看著我，嚷道「哎」！由於書的詞語簡單，到我講第二、三遍的時候，她幾乎對書不看一眼，也不等我講到點上，就「哎」「哎」「哎」……答應個不停，而且聲音響亮極了，還跑到爺爺那，「哎」給爺爺聽。
在寶寶熟悉了書的故事之後，我試著「跳」出了書，結合生活的例子，繼續編著屬於寶寶生活的《大聲回答「哎」》的故事，如，「小烏龜——哎！——小烏龜回答得真高興。」「爸爸——哎！——爸爸回答得真神氣。」「寶寶——哎！——寶寶回答得真響亮。」寶寶興奮極了，抱起小烏龜親了一口，然後湊到我面前，大聲喊——「哎」！
我們都清楚，寶寶家人的生活狀態會直接影響她的成長軌跡。所以，我們首先要作好寶寶的榜樣。我告訴寶寶的爸爸，「當寶寶叫你的時候，你一定要大聲回答『哎』。」爸爸回來了，寶寶在門口接他，一開始叫得很輕，我告訴她，「小動物都怎麼大聲回答的？」第三次她叫得響了很多，她爸爸也大聲地回應她，「哎——」「爸爸回答得響不響！」這時，寶寶嘻嘻地笑了。
與寶寶的生活經驗建立自然聯繫與寶寶的生活細節越接近，寶寶的理解力和閱讀興趣也會越高，因而，抓住書籍里的情節向寶寶的真實生活延伸，能夠增進他們對閱讀感受。
給孩子自由想像的空間讓孩子觀察畫面，猜猜書名、下一個情節、符號或某個角色的語言，以增強閱讀的趣味性，激發幼兒對文字的興趣。然而，更重要的是父母要引導孩子養成觀察的習慣，並自由地想像和思維。
愛是共同成長，我們一起加油！
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