好孩子是貼出來的

本文發表在《家庭醫生報》

第二次世界大戰期間，美國政府招募了一批行為不良的年輕人到前線打仗，這些人紀律散漫，不聽指揮，指揮官們大為頭疼。後來，當局請來心理學家幫助他們。心理學家召集這些士兵，告訴他們家裡的親人十分挂念他們，要他們每人每星期做完禮拜後都給家裡的親人寫一封信，內容是告訴親人，他們在前線如何勇敢，如何服從指揮和建立戰功。為了給這些士兵減少麻煩，信的內容由心理學家擬好，他們只須照抄一遍，每次的內容都基本相似。令指揮官們大為吃驚的是，半年之後，這些士兵竟一個個都變了樣，變得像信中說的那樣勇敢和守紀律。是什麼力量使這些士兵奇蹟般地都變「好」了呢？就是那「勇敢」「守紀律」「立戰功」等標籤的暗示作用。心理學中，把這種給某人貼上某種「標籤」，容易導致此人產生與標籤相一致的行為的現象，稱為「貼標籤效應」。

「貼標籤效應」給我們的啟示是：為了更好地促進孩子的健康發展，我們應該經常給孩子貼些具有激勵作用的標籤，而不應給孩子貼那些消極的標籤。

有一次，我去幼兒園接孩子，順便問起孩子在園的表現情況。老師說，你孩子很聰明，但是有一個習慣不太好，本來會做的事，會唱的歌，只要老師讓他去前面做或唱，他就會找出種種理由拒絕，即使說服了到前面也是扭扭捏捏，或聲音很低，或不敢朝前看。正在這時，孩子從滑梯上下來向我們跑來，我便對孩子講：「你看，老師正在誇你呢！說你上了大班後進步可大啦！成了大哥哥，特別勇敢，老師說誰給大家唱支歌？你就會把手舉得高高的，然後勇敢地到前面去唱，老師還要評你當『小歌星』呢！」老師也連忙附和稱是，我發現孩子臉上呈現了很得意的神情，沒想到後來我這番話出現了意想不到的效果，從此以後孩子果真變了樣，過去那種忸怩的狀態不見了，後來還代表幼兒園參加了全市師生聲樂大賽。

相反，如果我們常給貼個孩子消極的標籤，那麼，孩子則會往消極方向發展，如，有位母親經常當著孩子的面對別人說：「我這孩子只愛聽故事，不愛講故事；愛亂畫，不愛寫字；膽子大得誰都不怕……」結果，孩子上學後，不願回答老師的提問，愛自己亂畫，不願寫字，並且常常不顧教師的勸阻和批評破壞紀律。

友情提醒：

好孩子是「貼出來的」。多發掘孩子的閃光點，及時抓住孩子偶然出現的良好行為或思想，給孩子貼個具有激勵作用的標籤，讓孩子在標籤的激勵下，不斷地向前發展。

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