「這孩子很聰明，就是不好好學」，千萬別被這話騙了
去年的某天，我給一個當老師的朋友送些資料，正好逢上她在辦公室和學生家長談話。
孩子小學三年級，不按時完成作業，上課不認真聽老師講課，還影響到同學。
朋友希望家長多花一些時間在孩子身上，配合學校一起對孩子好好教育。
家長挺客氣，很認同朋友說的話，也對孩子的行為有些頭疼，但末了加了一句：「別人都說這孩子挺聰明的，就是不好好學。老師也還是多費費心。」
家長走了以後，朋友嘆了口氣：
「總聽到這樣表揚孩子的方式，其實人家也就是安慰的話，家長要是當了真，就耽誤孩子了。
說個實話，哪個孩子傻？現在孩子都挺聰明的，智商差別不大，但是孩子和孩子之間的差距怎麼來的？差別就在有的孩子更勤奮、努力和堅持。」
不少家長都非常確信，稱讚孩子聰明，一定能讓孩子對自己感到自信，從而增加對學習的興趣。
而實際上，這種所謂的誇獎，沒什麼用處，甚至還會起到相反的作用。
斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年里，和團隊都在研究表揚對孩子的影響。
他們做了一系列的實驗，讓兩組孩子去完成智力拚圖的任務。
測試題目非常簡單，幾乎所有的孩子都能很好的完成任務，研究人員對第一組的孩子說：「你真聰明。」
對第二組的孩子則說的是：「你剛才真的很努力。」
德韋克認為：一句誇獎的話足以看到效果。
在接下來新的實驗任務中，孩子們可以自由選擇更容易的拼圖或者更難的拼圖。而在之前被研究員誇獎聰明的孩子，幾乎都選擇了容易的拼圖，因為他們希望保持聰明的形象。
而被研究院鼓勵說你很認真的孩子，大部分選擇了更難的拼圖，因為他們希望挑戰自己。
固定型思維模式
對孩子有害無益
誇孩子聰明，有天分，孩子後來的表現反而不盡人意。
因為孩子不懂得「努力才會有收穫，有好的結果」，只會認為自己的成功是因為聰明。
這種做法很容易讓孩子產生固定思維模式，因為聰明和天分這種是人無法控制的。
於是，孩子在遇到難一點的事情，遇到一點困難，就非常容易泄氣，會質疑自己，也許自己根本不聰明，所以學不好。
還有的孩子，為了保持聰明的形象，故意偷懶，不去學習，也不願意去做困難的事情。
造成一種「我很聰明，我只是不學而已，我要是真的學了，比他們都強。」的感覺。
而實際上，根本不是這麼回事。
成長型思維模式
幫助孩子不斷攀上高峰
人的能力並不是一成不變的，尤其是孩子，年幼的孩子很重視別人對自己的評價，如果家長的鼓勵誇獎方式正確，孩子就會逐漸往正確的軌道靠攏。
比方說，孩子考試考得不錯，家長可以跟孩子說：「都是因為你之前很認真，很努力的學習和複習，所以才有這次的好結果。」
努力和認真都是孩子可以控制的，可以做到的事情，所以這麼鼓勵孩子，孩子就會記得努力和認真很重要。
如果孩子練完一首曲子，彈得不錯，也可以這麼說：「真不錯啊，而且我發現你之前彈錯的地方都已經改正了，多虧你每天這麼堅持、認真的練習。」
堅持也是孩子可以控制的，孩子就會知道堅持和努力，就會從不好到好。
這樣，在孩子學習中遇到一些困難，也不會質疑自己，更不會自暴自棄，只會覺得這次不行，那下次再更努力、仔細、認真的試試吧。
孩子不能在一個沒有稱讚的環境中健康的成長，家人真誠和客觀的表揚，會更好的拉近親子關係，也會幫助孩子對自己有一個正確的評價和認識。
是不是
一定不能誇孩子「聰明」？
看見孩子表現的好，周圍鄰居、朋友、親戚都會稱讚幾句「這孩子真聰明啊」。
難道父母要去阻攔他們不讓說孩子「聰明」嗎？
自然是沒必要的。
父母對孩子的評價對孩子來說才是更重要的，父母誇獎孩子「你真聰明啊」，實際上是一個偷懶的做法。
例如孩子花了半天功夫，用橡皮泥做了一個不知道是什麼的玩意，興高采烈地告訴你，這是一個長頸鹿。
父母茫然的看了看，心裡想這哪看得出來是長頸鹿嘛。
但是本著必須鼓勵和誇獎孩子的想法，但不知道從哪誇起，就只好誇了一句：「哇，你好厲害，好聰明啊！」
你沒有認真的去觀察孩子做一件事，沒有從中感受到孩子哪裡做的好，哪裡有問題。
不能給孩子提供具體、客觀的意見，這種讚揚，沒辦法讓孩子對自己有個客觀認識，對孩子來說是沒什麼意義的。
父母完全可以告訴孩子：
「啊，因為上次帶你到動物園，你看到了長頸鹿，很喜歡它是嗎？你的記性很不錯啊，而且這個顏色搭配很特別，我覺得你非常有創意。」
孩子會感到父母是真心欣賞了自己的作品，通過父母的這些評價，孩子會再次認真的審視自己和作品。
表揚孩子不是目的，父母要學會真心欣賞孩子，去挖掘孩子的閃光點，提醒孩子的不足，這種「賞識」才是幫助孩子獲得成長型思維模式的關鍵。
才能讓孩子在漫長的學習生涯中，能夠有能力，有信心，去攀上一座又一座高峰。
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