FCES 2018 青年教師的內涵競爭力培養panel：帽子人才VS口碑人才

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學生之間存在競爭，老師們也是如此。CCF會士，清華大學教授楊士強教授指出，現在的人才競爭存在一種惟「帽子論」的現象，優青、青年、青年千人、再往上還有傑青、長江再往上還有院士。這個是人才競爭的一個表現，大家拿到這個東西之後就覺得比較穩定。但是這種東西也不能太過，不然就變成了帽子人才或表格人才，但更重要的是口碑人才，有真才實學，做工作實事求是，即使沒有很高的頭銜也同樣受到人的尊敬。

核心競爭力需要外部環境和內在修鍊

在現代漢語詞典里，內涵競爭力有兩個意思，一個是概念所反映事物的本質，還有一個是內在的涵養。內涵是指概念所揭示的事物的本質特徵，反過來這兩個意思里內涵是核心競爭力，就像人有外在的美，也有內在美，但是內在美更多體現核心競爭力上面。

核心是什麼意思？其實是外部環境和內心修鍊。外部的環境需要一個良好的制度和考察評價體系。其次是同行，在學校評職稱時，老師彙報工作之後，能不能真正從學術水平，綜合能力，核心競爭力投這位老師票，也是非常重要。

CCF青工委主任，浙江大學教授卜佳俊從三個方面闡釋了從自身來說，教師要如何提高自己的競爭力：

第一是初心和夢想。實際上是價值觀和人生觀的問題，做這件事能不能有一個正確的人生觀和價值觀。

第二是把自己的專業能力學得非常好，掌握得非常深，從而能夠跟別人不一樣，有不可替代性，難以模仿性。一旦說起這個領域，全世界、全中國想的就是你，這個就非常好了。

第三是具有一定的社會影響力，即使你的學術水平比較高，你做的東西比較好，初期的時候也需要讓別人知道，通過各種各樣的社會關係形成自己的競爭力。

培養內涵競爭力，要做自己喜歡的事

CCF人工智慧專委委員，南京航空航天大學教授陳松燦根據自己的經歷和與會教師分享了內涵競爭力的培養。

他認為內涵是要做自己喜歡的事情。起初，他並不喜歡自己的研究方向，後來接觸到了神經網路，這是他比較喜歡的。在做研究的過程中，不能為了追求「帽子」而忘記了自己的初心，踏踏實實地干，雖然自己也不知道能做成什麼樣子，但是做自己喜歡的事情就能堅持，慢慢地也就培養出了競爭力。

即使已經成為教授，教出了很多博士，他依然堅持對自己有清楚的評價——自己要把自己當個人，但是不要千萬不要當人物。他也非常感謝自己圈中的朋友，大家非常團結。他認為自己有一種阿Q精神，即使遇到不好的形勢，也能保持一種好的心態。

提升競爭力需要青年教師創造更多的價值

CCF專業會員，南京大學副教授俞揚認為核心競爭力應該是屬於價值。能創造足夠多的價值才能夠是競爭力。對青年教師而言應該是有導向性的，去街上賣一個茶葉蛋也是能夠創造價值的，那個價值對於青年教師來說不是一個真正的價值。對青年教師應該完成的任務，一個是教學，一個是科研，在教學上面體現價值就是給學生傳授知識的價值，在科研方面需要創造的價值就是在價值方面進行開拓，從無到有，教師把一些以前沒有東西能夠創造出來，能夠為大家提供價值，為社會提供價值。如果一位教師能夠創造更多的價值，更廣泛的價值，那麼對應競爭力可能會更強一些。

另外一點這個是關於價值本身的，對於青年教師來說有一個很重要的事情就是關於的價值的評定。這個價值在很多地方都會體現出來，包括在學校、學院裡面，所有的包括師資的評定，這個屬於學校裡面的體現的價值。另外去外面拿項目或者是說特別是關於人才的項目，這個都是關於不同的體制裡面的不同價值。

「帽子」的關鍵在於怎麼用

「帽子」是一個熱門話題，劉宏偉老師認為，在一定程度上，「帽子」作為一種激勵機制來用，讓更多的人能夠走到前面來。實際上跟「帽子」的過程當中也是進步的一個過程，很多人都付出了很多的這種努力，這種艱辛。

「帽子」對年輕老師是一件好事，這是老師在科研和教學過程當中的一種奔頭。從學校來說，學校也是希望通過「帽子」體現學校的實力，不止我們國家這樣，國外也是一樣的。

「帽子」的關鍵在於怎麼用。國家設立一個好的期望，老師通過「帽子」有一個好的發展，學校通過「帽子」有一個比較大的名氣，能夠在國外內打出自己的聲望和地位。

如果在審核評估過程當中，大量的有「帽子」的老師能夠給學生上課，能夠給本科生上課，這個「帽子」就真正的起了作用，而不是填到表格上去查數字。假如在審核評估上不是去查「帽子」的人數，而是去看一看這些有「帽子」的人在科學研究過程當中，人才培養過程當中真正起到的作用，這個「帽子」背後真正的內涵和設定的目標可能就達到了。

「帽子」是整個論壇中一直討論的問題，青年教師的競爭力可以通過「帽子」來衡量，但又不能僅僅通過「帽子」來衡量。正如俞揚老師所說，需要提高競爭力說明有競爭，而通過層層選拔競爭出來的，以及社會和學生所期待的都是具有真才實學的口碑人才，而不是「表格人才」。

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