我孩子自己要報的興趣班不想學了，該繼續嗎？
這是Penny家庭教育第138篇原創分享
有家長向我提了一個問題：為什麼我的孩子當初吵著要去游泳，結果上了幾節課就吵著不想學了？我到底是該堅持讓她學還是放棄呢？
我相信，許多家長都遇到過類似的問題。孩子自己選擇興趣班後，學著學著並沒有了開始的熱情，反而產生厭惡情緒。
這種反差，究根結底，就是-孩子預期的學習與實際情況不符。這就好比，我們讀大學選專業時，滿懷期待地選了一個自己心儀的專業，結果等正式開始學時，發現枯燥無味，與自己想像的專業學習相去甚遠，當初的興趣也慢慢沒了。
其實，很多時候，孩子所表現的興趣只是在這個技能本身，而對於如何擁有技能的過程，他們是不了解的。文章開頭的小朋友喜歡的是在水中自由自在游泳的感覺，而游泳課枯燥的練習讓她覺得這並不是在游泳，所以就不喜歡上游泳課了。
所以，在報技能型興趣班之前，家長可以幫助孩子對技能獲得的過程與結果程進行甄別。這位媽媽後來也透露孩子以為游泳班是跟在水上樂園玩一樣的！
試想如果我們跟孩子說：「給你報個游泳班吧，就像我們上次在水上樂園玩的，你肯定會喜歡的。」以這種方式去誘導孩子學習，孩子正式開始學時肯定會產生落差，無法進入到一個持續學習的狀態。
那麼，我們如何幫助那個曾經興勢旦旦說想學的孩子能夠堅持到最後呢？
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首先，要發現孩子的天賦
天賦，就是一個人與生俱來的自然的稟賦。其實，每個人在出生時，因為遺傳基因都會在某些方面具備一定的天賦。只是有的人獲得了適於天賦發展的環境與條件，因此在某些方面顯示除了突出的優勢。
所以，天賦是一種潛能。比如有的孩子很會表達，吐詞清晰，那麼他可能具備成為主持人、律師等的潛能；比如有的孩子很有樂感，特別喜歡唱歌跳舞，那麼他可能具備成為音樂家的潛力；比如有的孩子身材比例很好，運動能力強，那麼他可能具備成為運動員的潛力......
這些都是孩子的先天潛能，可如何讓這些先天稟賦轉化為孩子實實在在的能力呢？那麼這就需要後天的刻意練習了。
而我認為現在種類繁多的興趣班學習便是讓孩子的天賦轉化為能力的一種途徑。
現在的父母都希望自己的孩子多才多藝，所謂「技不壓身」嘛，所以也會給孩子報很多興趣班。一般在選擇興趣班時持有三種態度：一種是孩子哪方面不足，就想提高哪方面；一種是對於男孩女孩身體,氣質有幫助的；還有一種是發現孩子對什麼擅長與感興趣，想送他繼續深造學習。
對於第一種，我想把金錢和精力放在培養改善孩子的劣勢上總沒有把時間放在優勢領域有效果，而且孩子的上限一定會受限，就好比電腦安裝新的軟體，學一些新的東西總還是要受CPU的限制，即內存決定了安裝的上限；而第二種則抱著平常心，不求結果就好；第三種呢？當我們把時間放在孩子的優勢領域，效果很可能事半功倍。
有一個男孩，從小調皮，四年級因在課堂上不服老師管教，還差點用小炮把講台給點了，被學校開除了。沒學上了，男孩的父親決定自己在家教育他。他發現兒子雖然淘氣，但想像力豐富，喜歡看書，小小年紀就有自己獨特的見解。於是父親認為兒子可能有搞文學創作的潛能。（這位父親也是不簡單啊。。。把想像力，見解和文學創作聯繫在一起了)。在父親的鼓勵下，男孩開始文學創作，後來成為了大家熟悉的「童話大王」—鄭淵潔。
這個故事生動地說明父母具有一雙發現孩子天賦的「慧眼」並加以引導，多麼重要啊！天賦
不光被發現，還要用在合適的領域！所以，我們平常多用心觀察孩子，發掘孩子的天賦。
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知道孩子的天賦後，接下來就要看孩子的努力程度了。
還是說說鄭淵潔的故事。在他當年出自己的刊物時，為了維持刊物的運轉，為保證完成任務，他每天早上四點半起床開始寫，每天寫6000字，這一寫就是兩年多。這也成為了後來億萬小讀者心目中的兒童文學期刊《童話大王》。
所以，光有天賦不夠，努力使潛力轉化為能力。但孩子在刻意練習中會遇到很多障礙導致其慢慢喪失興趣，比如要克服人性中的畏難，懶惰，反感重複枯燥等等。努力的這個過程很難！如果沒有一個很強大的東西支撐，孩子一定沒法繼續。我認為這個強大的東西只能是孩子的主觀能動性—也就是孩子自己有強烈的意願堅持。
寫到這兒，我發現這又回到了開頭的問題：明明是她想學的啊，為什麼學了下又不想學了呢？意願是會變的，意願也不一定會持久。所以即使知道了困難，仍始終保持強烈的意願，對於孩子而言是需要條件的。
他們需要不那麼枯燥的學習形式，所學習的內容離自己的能力不那麼遠，不那麼遙遠的大目標，而是階段性成就感的獲得，與自己體力相一致的學習頻率（這讓我想到盧梭說的身體必須要有精力，才能聽從精神的支配），與學習夥伴（包括老師，同學）有趣的互動，學習內在動機（比如好奇心，成就感，榮譽感）的滿足，而不是得到了一塊糖的獎勵。
如果做到這些，大人只要不人為打斷孩子練習的節奏，他就會慢慢從從大人督促學習發展為自己主動去學的。
最後，無論是家長自身學習還是孩子的，我們都是在游泳中學會游泳的！實踐出真知。
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